活动背景
迎旭门作为历史文化的瑰宝，承载着丰富的历史记忆和独特的地域魅力。它见证了岁月的变迁，是当地历史传承的重要象征。对于幼儿园的孩子们来说，了解和接触家乡的历史文化有助于培养他们的归属感和文化认同感。孩子们每日都能经过城门，每天都见到城门。但从来没有正真登上过我们家乡的城门，他们对城门既熟悉又好奇。如何让珍贵的古建筑文化资源促进幼儿的学习和发展？在得到我镇文旅部门的同意后，我们带领孩子登上了家乡的迎旭门孩子们亲身感受了迎旭门的壮观。并且开展了关于迎旭门的集体教学活动《认识迎旭门》。在活动中幼儿对迎旭门有了的基本的认识和了解，孩子们产生了搭建迎旭门的想法和兴趣。
幼儿已有经验
《幼儿教育指导纲要》中提出，游戏是学前儿童的主要活动及活动中的主要形式，游戏中的孩子是快乐的、放松的、自由的，他们可以大胆地探索、交流、展现自我，常常会表现出不凡的创造力。我班幼儿已较为熟练掌握了户外积木的基础搭建技法，能根据积木形状、大小、材质进行分类组合：能够结合生活经验进行主题化创作：幼儿有一定的分工合作意识和沟通能力，但是在搭建活动中解决问题解决能力有待加强。
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在实地参观并登上城门后，孩子们对城门的兴趣越发浓郁。在室内的区域活动中，孩子们自发地展开了一系列围绕迎旭门的活动，【在建构区，孩子们进行积木搭建，美工区孩子们尝试画出自己看到的城门，语言区幼儿讲述了从父母那里听到的关于迎旭门的故事。表演区中孩子们唱起了儿歌，城门城门几丈高。在这些游戏中，尤为是室内建构区的搭建迎旭门最引起孩子们的兴趣，更多的孩子加入了迎旭门的搭建活动中。】
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在室内搭建的过程中，洋洋抱怨道：“我们教室里的这些积木也太少了吧？地方也那么小，都搭不好看。”
陌陌:”户外也有积木呀，那些积木特别大特别多。”
庆辉:“我们可以去户外搭建吗？”
孩子们把这个想法告诉了老师。我们一拍即合，于是决定去户外积木区搭建迎旭门。
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活动内容与过程实录
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(一)搭建初尝试——城墙
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在户外搭建活动开始前，孩子们已经通过登临城门活动认识了城门的基本主要结构。没有做更多的计划和想法，孩子们迫不及待地投入了搭建活动之中。
第一次搭建城墙，孩子们搭建的外形还是非常不错的。但是他们使用长方体积木垂直排列垒高，却发现这样搭起来的城墙非常不稳固，孩子们觉得是积木对的不够整齐，于是孩子们精细的排列摆放积木，最终搭建了“弱不禁风”的城墙墙体。但是搭建封顶的过程中，陌陌发现我们现有长木板数量不够。于是孩子们找来了更多的木板依次尝试是否可以作为城墙封顶的材料。在尝试的过程中，城墙被碰倒了，孩子们的第一次城墙搭建以失败告终。
回到教室以后，我引导孩子们反思了城墙倒塌的原因以及城墙封顶木材数
不够，该如何解决这两个问题？幼儿的想法总是那么直截了当。
孩子们提出了简单有效的解决方法，缩小城墙的大小，加固城墙的墙体。
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第二次城墙搭建
带着我们的方法，孩子们又继续进行了第二次的墙体搭建活动。
第二次尝试城墙搭建，终于成功了。孩子们开心的在门洞里钻来钻去。
第二次墙体搭建
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经历了城墙搭建倒塌思考再搭建的过程。孩子们对于下一步门楼的搭建心中有了计划和想法。并进行了下一步门楼搭建的设计与思考。
教师反思与支持：搭建活动辛苦，但是幼儿却乐在其中，虽然过程中遇到了很多困难，但是幼儿却能够积极讨论解决办法，在搭建城墙的多次尝试中，幼儿学会了对自己的搭建进行初步设想和材料选择，于是我为幼儿设计了搭建计划表，供幼儿在搭建材料和造型方面随时记录自己的想法。
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（二）渐入佳境——门楼
第二天孩子便根据自己的设想搬着自己所需要的材料（易拉罐、纸箱、长纸筒......）到了户外进行门楼的搭建活动。
门楼的搭建，幼儿采用了多元的材料。有木质积木，长直筒，易拉罐，纸箱等。在搭建过程中，孩子们遇到了许多困难。首先是我们门楼的屋檐怎样展现,孩子们尝试的各种积木，最后用拱形积木来展现飞檐的形态。在搭建二层的门楼时，孩子们的身高不够,搭建活动无法顺利进行，孩子们看到了远处的轮胎，他们跑过去将轮胎滚过来，一个轮胎不够，孩子们就罗列两个轮胎，甚至三个轮胎。在封顶的时候，轮胎的高度也无法支撑孩子们，这时候他们将目光放到了户外的攀爬区，将攀爬架推了过来，踩到攀爬梯上，幼儿合作进行搭建，最终完成了迎旭门的封顶工作。
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门楼搭建过程
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在门楼的搭建过程中，孩子们遇到的困难也不少，比如身高矮，够不到门楼顶部。门楼的飞檐怎么搭孩子们都不满意等。幼儿在遇到困难时能够积极思考寻找解决办法，他们问老师：老师我能去攀爬架那里拿攀爬架吗？老师我能用轮胎吗？在老师点头后他们特别主动的去推架子滚轮胎，大部分幼儿还是处于搭建的兴奋状态中，当然，也有幼儿经历了漫长的搭建过程，有些疲惫了，明显积极性不高，这体现了部分幼儿缺乏一定的坚持性。对于这个幼儿，我及时的给予鼓励和支持，并稍加提醒，使得孩子能较长时间坚持做一件事情。
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(三) 精益求精，追求细节
经过了连续几次的搭建，我们的迎旭门已经接近完工。
在完成了主体搭建活动后我们回到了教室进行了表征。在表征的过程中，幼儿提出了几个细节问题。
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世意：“我想起来了，迎旭门下还有一个小石碑。”
咘咘：“老师说那是省级文物保护单位的标志，我们忘记搭了。”
昌德：“有两个石碑呢，左右都有！”
庆辉：“还有狮子，城门口两边都有。”
洋洋：“你们还记得吗？老师带我们上去城门的时候，屋檐上还有铃铛，我可喜欢了。”
师：“小朋友们，那么请你们今天放学路过的时候，仔细观察一下你们刚才提到的这些。下次我们可以丰富一下我们搭建的迎旭门。”
孩子们经过有意识地观察后，觉得自己在细节上还有许多要做的。孩子们积极的寻找合适的材料去装饰完善我们的迎旭门。他们用毛球当风铎。纸箱当纪念石碑。又用积木以物代物，
当做是城门口的石狮子。
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本次搭建迎旭门活动中，我班幼儿化身“小小建筑师”，通过观察迎旭门的结构特点，运用积木、纸盒等材料合作搭建。在活动中，孩子们不仅锻炼了空间感知、手眼协调等能力，更在沟通分工里深化了团队协作意识，通过不断调整结构攻克搭建难题，展现出极强的创造力与问题解决能力。当宏伟的“迎旭门”搭建完成，孩子们不仅收获了满满的成就感，更在传统文化与建筑艺术的探索中，种下了热爱家乡与艺术审美的种子，为成长留下珍贵的印记。让我们来看看孩子们指尖上的奇迹——迎旭门。
作品展示
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在积木城门搭建活动后，我从以下几个方面进行了组织指导：
（一）回顾与分享
1. 引导讨论
请孩子们围坐在一起，提问：“大家在搭建城门的时候都遇到了哪些困难呀？你们是怎么解决的呢？”鼓励孩子们积极发言，分享搭建过程中的经历和感受。
比如有的孩子可能会说：“我发现积木总是倒，后来我把大的积木放在下面就好了。”或者“我和小伙伴一起合作，搭得很快。”通过这样的交流，让孩子们互相学习解决问题的方法。
2. 展示成果
让孩子们依次介绍自己搭建的城门部分，说说自己的设计想法。例如：“我搭的城门门楼屋檐上面有一个铃铛，我觉得这样很漂亮。”增强孩子们的自信心和表达能力。
（二）总结与提升
1. 知识归纳
我总结搭建过程中涉及到的知识和技能，如形状认知（认识不同形状的积木）、空间概念（理解上下、左右、前后的位置关系）、合作能力（与小伙伴一起完成搭建任务）等。
拿着积木举例说明：“看，这个长方形的积木可以用来做城门的墙体或者柱子，正方形的积木可以做城门的顶。我们在搭建的时候要注意把积木放稳，这样城门才不会倒。”
2. 鼓励创新
提出一些问题，激发孩子们的创新思维。比如：“如果下次再搭城门，你们还能想出什么新的办法呢？可以用哪些不同的材料呢？”引导孩子们思考如何改进和拓展搭建活动。
活动后我还给孩子们展示一些其他的建筑图片或实物，启发他们的灵感。
（三）整理与习惯养成
1. 引导整理
带领孩子们一起将积木分类整理好，放回积木架上。培养孩子们的整理习惯和责任感。
教孩子们如何分类整理积木，比如按照形状、颜色或者大小进行分类。
2. 表扬与鼓励
孩子们在搭建活动后都有些疲惫，整理的积极性不高。在整理过程中，及时表扬表现好的孩子，如：“蕊蕊把积木放得很整齐，真棒！”鼓励其他孩子向他们学习。
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教师支持行为分析：
针对游戏中的教师行为我进行了反思。
1. 首先材料准备的多样性，教师给幼儿提供了丰富的材料准备。主材，辅材以及废旧纸箱纸桶等。在搭建活动中，孩子们将这些材料充分的利用了起来。
2. 适当的启发引导。在游戏中老师没有过度干预，在遇到问题时不急于给出解决方案，促进了幼儿的思考和学习。
3. 相信幼儿肯定幼儿夸出好孩子。在搭建过程中及时观察孩子的情绪，给予孩子肯定，安慰及鼓励等各种积极反馈，给予孩子充足的情绪价值。
4. 及时反思复盘，促进幼儿主动学习。在每一个环节完成时或在活动进行中遇到困难时，教师及时组织幼儿静下心来观察问题，反思问题，寻找解决方法，总结经验，给幼儿主动学习的机会，将经验和技能以连续短小的形式提供给幼儿，利于幼儿接受。
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活动价值：
本次搭建活动对幼儿的全面发展起到了促进作用。
1.在习惯培养方面：整理与习惯养成，坚持性。
引导整理。带领孩子们一起将积木分类整理好，放回积木架上。培养孩子们的整理习惯和责任感。教孩子们如何分类整理积木，比如按照形状、颜色或者大小进行分类。
表扬与鼓励。子们在搭建活动中后都有些疲惫，整理的积极性不高。在整理过程中，及时表扬表现好的孩子，“蕊蕊把积木放得很整齐，真棒！”鼓励其他孩子向他们学习。
2.在学习发展方面：知识归纳
引导幼儿总结搭建过程中涉及到的知识和技能，形状认知（认识不同形状的积木）、空间概念（理解上下、左右、前后的位置关系）、合作能力（与小伙伴一起完成搭建任务）等。对程度较弱的幼儿经常提供同伴的成功经验；同伴之间的模仿促进了幼儿主动学习的发生发展。及时的反思复盘使得经验和技能学习以短小、连续的形式提供给幼儿，适当强化幼儿的学习行为。
本次搭建活动锻炼和提升了幼儿的搭建能力。 幼儿的空间认知能力得到有效锻炼，也促进了幼儿对数学概念的理解，有效激发了幼儿的创造力，拓展了他们的想象能力，通过游戏幼儿的社交能力得到发展，在合作搭建的过程中，幼儿的合作意识和沟通能力不断增强。幼儿的情绪情感也得到了极大的满足，增强了他们的自信心，耐心和毅力。
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活动的后续改进策略。我将从以下几个方面去支持幼儿的后续活动。材料提供，知识拓展，技能提升和合作分享。
材料提供
1. 增加多样化的建构材料，如不同形状和大小的积木、彩色卡纸、小铃铛等，让幼儿可以尝试更多创意搭建方式，丰富城门的细节。
2. 提供一些辅助材料，如小铃铛、石狮子模型、人偶模型、小汽车等，可用于装饰城门并进行角色扮演，增加游戏趣味性。
知识拓展
1. 组织幼儿观看古代城门的图片、视频等资料，让幼儿了解不同风格城门的构造和特点，为进一步搭建提供灵感。
2. 开展关于城门历史和作用的讨论活动，加深对城门的认识，激发后续搭建及游戏的兴趣和动力。
技能提升
1. 组织建构技巧小课堂，交流讨论，让幼儿探索发现一些搭建的稳定方法、对称技巧等，提高幼儿的搭建水平。
2. 鼓励幼儿尝试不同的搭建方法，如架空、围合等，拓展搭建技能。
合作分享
1. 引导与同伴合作搭建更大、更复杂的城门或相关的建筑，培养合作能力。
2. 设立展示分享活动，让幼儿进行表征记录并分享搭建过程中的经验和故事，促进幼儿间的相互主动学习。
—END—
撰稿：范美娜
审核：阚仲萍
朱芳
盖婉莹
终审：张秀梅
