管道是幼儿生活中随处可见的东西，孩子们对管道感兴趣，随即产生了探究欲。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案”。结合小朋友们对于管道的兴趣和探究欲，以“你好，管道”为主题的班本活动开始了……
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课程缘起
在一次中午散步的时候,孩子们对幼儿园墙上的管道,产生了极高的兴趣,你一言我一语地讨论着：我们幼儿园墙上的是什么呀？为什么会有那么多管道呢？为什么这些管道有粗的有细的呢？为什么这些管道会在墙上呢？其他小朋友听到讨论后也被吸引过来，孩子们围绕管道争论不休，管道的话题像雪球一样越滚越大……于是，这一话题引起了很多孩子的讨论兴趣，追随着孩子们的脚步，于是我们开启了一场与“管道”的奇妙之旅！
课程脉络图
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在户外活动中，教师发现了孩子们的兴趣点。《指南》指出:幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。如何能更好地保护幼儿的兴趣又给予他们一些新的体验，从而发展幼儿各方面的能力？带着这些问题，看看孩子们对管道有哪些新的认知与挑战吧！
什么是管道
基于孩子们对管道的极大兴趣，在幼儿园里孩子们在搜寻管道踪迹的过程中，发现了众多不同种类的管道，连接水管的管道，墙壁边上的管道，管道玩具等等。基于孩子们的兴趣我们开展了一节主题课《你好，管道》。
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我们身边的管道
孩子们在幼儿园里搜寻了许多管道，慢慢地他们变成了“小小管道搜寻官”，随时随地的观察身边有管道的地方，孩子们在寻找管道的过程中发现：管道在我们的日常生活中无处不在。
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知识科普
管道是用于输送流体（如气体、液体、浆体等）我们常见的为输送管道和排水管道。输送管道：是一种由管子、管件和阀门等组成的用于输送液体、气体或固体颗粒等介质的装置。比如自来水管道用于输送生活用水，天然气管道用于输送天然气。排水管道：主要用于排放生活污水、工业废像城市地下的排水系统，就是通过一系列排水管道将污水和雨水收集并输送到处理场所。
教师有话说：
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“直接感知，亲身体验，实践操作”的儿童学习方式与特点。通过调查、讨论，孩子们发现了众多不同种类的管道，孩子们通过自己的亲身实践获得了自己的对管道的认知经验。
管道都是在墙上吗
看得到的管道
在寻找的过程中，孩子们发现生活中到处都有管道，它们的材质不同，长得不一样，手感和触感都不同，燃气管、莲蓬头上的管道凉凉的，下水道管、空调排水管、晾衣杆是白色管道，吸管、呼啦圈、针筒....幼儿发现管道在身边无所不在，从园内搜查到了园外，和爸爸妈妈一起进行了“找管大调查”，还用绘画表征自己的调查结果，并初步探索它们的不同种类和不同作用。
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小朋友们在班级中分享了自己的调查结果。
辩论赛
那究竟哪些是管道呢，我们进行了一场激烈的辩论。当我们把针筒、滚筒、纸巾桶、热水器连接管这些特别的“管道身影”摆出来，孩子们的眼睛一下亮啦！辩论赛一开始，大家就像小战士，围绕这些物品算不算管道、在生活里的作用，开启唇枪舌战～
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有的人说针筒能输送药水，和管道送水一样，就是管道，有人说滚筒里能滚东西，也在管道， 讨论纸巾桶的孩子也不甘示弱，说它也是管道。
大家争着表达，小手举得高高的，这场辩论赛，不只是趣味讨论，更是孩子们主动思考、大胆表达的舞台。他们用好奇当“武器”，把生活观察化作辩论底气，在你来我往中，对“管道”的理解更深啦，还收获了合作、思辨的快乐，让管道探索之旅，又添一笔超精彩的成长色彩！
看不到的管道
讨论：你还知道哪里有管道
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为什么管道隐身了
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通过语言活动《下水道历险记》，小朋友们了解到我们生活中的污水、废水是经过家里的水池、地漏里的管道到楼底下的地下管道，这些楼底下的地下管道会连着一个特别特别大的管道，再由这个特别大的管道将污水、废水送到污水处理厂，污水处理厂会将这些污水处理干净，实现水资源的循坏利用。
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教师有话说：
管道是生活中无处不在且非常重要的东西，但是由于它的特殊性，常常被隐藏起来，所以往往容易被人们忽略。幼儿喜欢观察、探索、操作，对有趣而又有用的管子充满了好奇与探索欲望。整个活动，小朋友们通过直接感知、实际操作、亲身体验丰富对管道的了解，在寻找管道、玩管道的过程中提升了对管道的认识。
管道为什么那么长
讨论分享：为什么管道都很长
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管道的结构
孩子们发现生活中到处都有管道，它们的材质不同，长得不一样，手感和触感都不同，甚至连接方式也不同。
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小朋友们在与各种各样的管道材料的积极互动中建构起对管道的认知，发现了管道的不同组合方式，尝试了管道的建构。
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管道搭建游戏中，孩子们能发挥想象并运用叠高、连接等建构技能进行组合搭建并且在搭建过程中，遇到困难能够想办法尝试自己去解决问题。
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小小管道变变变，看上去普普通通的管道。到了孩子们的手中又呈现很大的惊喜。
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管道的用途
如果生活中没有管道会怎么样
假如生活中没有管道！孩子们的画出了自己的想法，有的说“没有管道，污水会喷出来，树会被污染”，看到大家担心环境被破坏，老师知道你们懂了排水管道守护清洁的功劳。有的说“没有水管，下雨走路会滑倒”“下雨天东西会被冲坏”，这是发现了水管、排水管道帮咱们维持生活环境的秩序。
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教师有话说：
在探索管道的过程中，观察、倾听幼儿的心声，不仅仅满足幼儿的好奇心与需求，同时提升幼儿的原有经验，引导幼儿在自我探索过程中通过观察、比较、操作、实验等方法尝试探寻问题答案，以此来提升幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力。
我想这样玩
我们决定这样玩
在探索管道的奇妙旅程里，孩子们的创意像欢快的泉水，不断涌出来！大家纷纷说“我想这样玩管道”，于是拿起画笔，画出超有趣的玩法——有的想搭水渠，让“水流”快乐穿梭；有的想搭迷宫，给管道造个神秘大冒险；还有的想搭城堡、滑滑梯，把管道变成童话世界的一部分。
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投票
看着大家满是创意的画，我们决定用投票选出最想玩的游戏！孩子们认真投出小贴纸，最后迷宫，火车，水渠以多票数胜出
迷宫
紧接着，大家就热火朝天地开启第一次搭建！一群小身影围在一起，搬材料、商量怎么摆，把管道和积木变成迷宫的“墙”和“路”，忙得不亦乐乎。
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在搭建迷宫时，孩子们像探险家，一边创造一边遇到挑战。积木总是掉落，轻松一碰就滑下来。管道连接总失败，进度变慢。
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遇到问题，我们不放弃一起想办法。发现积木掉，就找大积木当底座。接不上就换弯头，试试不同形状的小零件，总有能接上的。最后我们成功搭成了迷宫。
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水渠
在水渠搭建现场，孩子们化身小小水利工程师，热情满满地投入创作。
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在搭建水渠时，我们发现有人负责扶住水渠前段可稍一用力，后面的竹筒和管道就像多米诺骨牌般接连倒塌。竹筒摆放高低不一，水流根本无法顺利通过。刚拼好的水渠，在继续搭建时，前端接口突然断开，甚至引发整体坍塌。
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面对第一次的状况，孩子们想出了解决办法。搭好一个就让一位小朋友去扶住，同时提醒她们在搭建时动作轻缓，避免过度拉扯。经过孩子们的共同努力，我们成功把水渠搭建好了。
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火车
在火车搭建的趣味探索里，孩子们带着热情尝试，也遇到了不少小挑战。
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在搭建火车时，我们发现刚搭好一点点，总有小朋友从中间跨过去，一碰就把车厢弄倒，前功尽弃。轨道一直都是笔直的，火车没法绕弯，车头烟囱总倒。
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随后，孩子们分工合作，一起商量如何分工，有人负责搭轨道，有人拼车厢，有人加固。这场火车搭建，像一场挑战赛，孩子们从手忙脚乱到默契合作，用创意打败难题，成功完成了自己想象中的火车。
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教师有话说：
《指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常活动中进行的，我们要创设丰富的活动，提供各种材料，最大限度的支持幼儿直接感知，实际操作，亲身体验，使幼儿在学一学，做一做中获得生活经验和技能。因此我们提供了低结构pvc水管道材料，使得幼儿在户外活动时间，自主游戏，孩子们玩起了管道搭建游戏，沙水区搭建等等，提升了孩子们的动手能力和想象力。
课程总结
通过主题课、实地寻找、辩论赛等环节，幼儿不仅掌握了管道“输送流体”的定义，将课堂知识与生活场景紧密结合。在搭建迷宫、水渠、火车等实践中，幼儿自主发现积木倒塌、管道连接困难等问题，并通过讨论、尝试新材料等方式解决，锻炼了动手能力与问题解决能力。从最初对管道的好奇，到通过调查、分享、合作探索，幼儿不仅建立了“爱护管道设施”的意识，更在互动中提升了团队协作能力，实现从“个体观察”到“集体探究”的成长。在这次的管道之旅中，我们共同学习，共同成长，一起享受着探索的快乐！一起欢呼着新的发现！我们的探索旅程还在继续......
湖口县付垅乡中心幼儿园
2025年7月15日
一审一校：唐 李
二审二校：刘勤勤
三审三校：王江浔