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自课题立项以来，课题组全体成员一直致力于深入开展课题研究，以提升教育教学质量，赋能高效课堂。以课题促教研，以教研促教学，这是成员们的坚定理念。在2025年3月5日，全体成员齐聚一堂，以课例《小青蛙找家》为切入点，展开了一场扎实的研究活动。
备课篇
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为了推动课题研究的深入开展，我们以课题研究方向为宗旨，结合教材、学情等因素，对奥尔夫乐器应用于课堂教学中的教学步骤及策略进行了细致的研讨。探讨的主要内容是：
（一）根据低年级学生的年龄特点，共同探讨选择哪些奥尔夫乐器应用于低年级音乐课堂教学，培养学生对打击乐器产生兴趣。
（二）根据歌曲《小青蛙找家》探讨选用哪些奥尔夫乐器应用于课堂教学，如何设计奥尔夫乐器在音乐课堂教学中的应用策略，才能更好地培养学生节奏、演唱、演奏等能力。
上课篇
2025年3月5日下午，课题组全体成员再次聚集在文昌市文城中心小学，共同参与课题研究活动。首先由课题组韩璐老师为一年级的学生们执教《小青蛙找家》课例研究课。
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在这堂充满活力的课程中，韩老师用自己的教学技巧和热情激发了学生们对音乐的热爱。在示范过程中，她注重引导学生们发挥自己的想象力和创造力，让他们通过自己的方式来表达对音乐的理解。韩老师还鼓励学生们大胆尝试，不怕失败，从而培养了他们的自信心和表演能力。
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在互动环节中，韩璐老师邀请学生们一起演唱歌曲，并配合着音乐的节奏用奥尔夫乐器为歌曲伴奏。奥尔夫乐乐器的加入，充分调动了音乐课堂的氛围。
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在热闹欢快的音乐声中，学生们兴奋地挥舞着手中的奥尔夫乐器，他们一边唱着歌曲，一边用乐器打出节奏。他们的歌声清脆而响亮，充满了童真和喜悦。
这节示范课不仅让学生们学会了《小青蛙找家》这首歌曲，更重要的是，他们通过自己参与演奏奥尔夫乐器，感受到了音乐带来的节奏感和合作精神的重要性。
评课篇
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韩璐老师做课后反思:
我执教的《小青蛙找家》是一年级音乐上册第四单元——音乐中的动物中的第一首歌曲，对于低年级学生而言，模仿小动物的叫声和形象，是他们非常乐意的。所以在课堂上我通过创设情境，让学生发现小青蛙是如何找到了家，来引导学生学会节奏x x、 xx x，同时在模仿中还可以抒发他们内心的欢乐。突破了以往传统的教学方法。让学生通过拍手律动，深化了他们对音乐的感知和理解，也为后面的乐器教学做了基础铺垫。本节课提升了学生的参与课堂活动的积极性，整个课堂更加多元、氛围当然也更加活跃。这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象。
当然这节课也存在不足：首先，教师的教学指令下达的不够清晰，可以将话术儿童化，再简洁明了一些。其次，本节课的识谱和教唱环节有所欠缺，学生们未能够通过学唱深入感受到小青蛙可爱勇敢的形象。在乐器的分配与使用环节也不够成熟，可以通过一个小口令让学生们管理好自己乐器。全体学生的互动，课堂会变得更加有序和有规矩。
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符金玲老师点评
韩老师通过采用奥尔夫乐器为歌曲伴奏的方式来实现学生的主动性。音乐课作为素质教育的不可或缺的因素，音乐课的质量也是极为重要的。将奥尔夫打击乐器加入音乐课堂后，学生动手、老师引导的教学模式，运用课件、表演、模仿、打击乐器伴奏等让每一个学生参与进来，改变以前单一的教学方法和方式，激发了学生学习音乐的兴趣，从而提升教学质量，促进学生全面发展。整堂课需要提升的地方，我个人认为是在使用奥尔夫乐器的时候可以适当地给予学生创造的空间和机会，开发学生创造想象力，在发展创造力的基础上进一步提升学生团队协作能力。比如：通过小组学习的形式，学生多次在互帮互助，互为补充中学习，他们会慢慢明白只有互相帮助大家才会共同进步。在愉悦的课堂氛围中，学生们通过合作的学习方式学习音乐知识，不仅可以体会音乐节奏的韵律，更重要的是提升了他们团队协作的能力。
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薛秋花老师点评
韩老师以审美为核心的教学理念；课堂体现学生的创造性理念等等。这正是新的音乐课程标淮所提倡和要求的思想，符合新时期培养具有创新精神的学习能力的教育要求。韩老师教学设计富有童趣，引人入胜。黄老师本节课的设计以模仿动物的动作及叫声的方式，进行节奏练习，将孩子带进课堂中。通过小青蛙找家故事引发悬念，用直观的教学方法与体态语言相结合激发学生的创造思维。整个课堂环环环相扣，生趣盎然。
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翁玉玉老师点评
韩老师这节课有许多亮点值得我学习。
1.从课件、教案的设计、学具的准备都可以看出老师的用心准备。
2.导入环节，用《动物说话》音乐进行律动，课堂氛围好，学生很快进入学习状态。
3.感受学习歌曲节奏环节，教师对于课件的准备比较用心。但是此环节的发展空间还很大。
4.本课采用了双响筒、三角铁、木鱼、碰钟等4种奥尔夫乐器，学生学习兴趣高。
建议:研讨出奥尔夫器乐教学的流程是课题组的首要任务。
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邢莲瑜老师点评
活动最后，由课题组主持人邢莲瑜老师进行点评和总结。
1. 韩璐老师今天执教的《小青蛙找家》一课，通过生动的课件、有趣的情景故事以及愉悦动听的奥尔夫乐器，为孩子们营造了一个充满乐趣和想象力的音乐世界。这种独特的教学方式不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们在轻松愉快的氛围中自然而然地接受音乐教育。
2. 韩老师精心设计的课件，以小青蛙找家的故事为主线，将音乐与动画相结合，使抽象的音乐知识变得更加形象生动。孩子们在欣赏动画的同时，能够更好地理解音乐作品的内涵，从而培养他们的音乐感受力和表现力。
3. 韩老师运用奥尔夫乐器进行音乐教学，使课堂更加丰富多彩。孩子们在演奏乐器的过程中，不仅能够锻炼动手能力，还能培养合作精神。通过与同伴的配合，他们学会了倾听和欣赏他人的演奏，从而提高了整体的音乐素养。
4. 《小青蛙找家》这节课以“玩”为主线，让孩子们在游戏中感受音乐的魅力。韩老师将传统的音乐教学方式与现代教学方法相结合，既注重知识的传授，又关注孩子们的体验和感受。这种寓教于乐的教学方式有助于培养孩子们的综合素质和创新能力。
5. 总体而言，韩璐老师的这节《小青蛙找家》课程充分展现了她在音乐教育方面的专业素养和教学能力。通过生动有趣的课件、情景故事和奥尔夫乐器的运用，她成功地激发了孩子们对音乐的兴趣和热爱。这节课不仅让孩子们在愉悦的氛围中学习到了音乐知识，还培养了他们的审美情趣和团队合作精神。
韩璐老师的这节《小青蛙找家》课程为孩子们提供了一个丰富多彩的音乐学习体验。她以独特的教学方式将音乐知识、文化内涵与孩子们的认知特点相结合，使整个课堂充满了活力和魅力。这种教学方法不仅有助于提高孩子们的音乐素养，还对培养他们的综合素质起到了积极的推动作用。
本次研讨活动为课题组成员提供了一个互相学习、交流和展示的平台，让大家能够共同探讨奥尔夫乐器在小学音乐教学中的最佳实践和应用策略，以期能够推动小学音乐教育的创新与发展。