删除
一、游戏背景
本月中一班户外游戏区域设定在充满自然气息的小树林。当孩子们踏入这片区域，便迫不及待地开启探索之旅。睿睿在大锅旁偶然发现了烤肉架，顿时眼前一亮，他兴奋地收集了许多仿真蔬菜，就地化身“烧烤大师”，热火朝天地开始了烧烤游戏。睿睿专注又有趣的模样迅速吸引了其他小朋友的目光，大家纷纷被这新奇的玩法所吸引，一场别开生面的烧烤游戏就此拉开序幕。
删除
二、游戏过程与推进
（一）游戏初体验
角色分工与简单互动
游戏开始，英英和音音主动承担起烧烤店老板的角色，音音专注于烧烤台前的工作，英英则负责热情地招揽顾客、售卖烧烤。小顾客辰辰来到摊位前，开启了一段稚嫩的对话：
英英：“你要哪一个？”
辰辰指着食材，说道：“这个。”
英英耐心询问：“玉米吗？”
辰辰点头回应：“嗯”
英英贴心叮嘱：“你用完了要还给我哦。”
小顾客离开后，英英向音音呼喊：“再来点。”
音音笑着回应：“好的。”
简单的对话和分工，展现出孩子们对烧烤店游戏基本流程的初步模仿，在角色扮演中体验社交互动的乐趣 。
删除
删除
英英和音音“外出购物”去了，这时聪聪来到烧烤架旁，她也当了回烧烤店老板。
聪聪沉浸在自己的烧烤世界里。她将沙子当作调料，小心翼翼地装入杯子，再均匀地洒在烧烤架上的蔬菜上，认真地说道：“这是我的调料。”
待烧烤“完成”，她将食物装盘，迈着轻快的步伐去给顾客上菜。
充满创意的游戏行为体现出孩子们丰富的想象力。
删除
删除
（二）经验拓展：电话订餐新玩法
游戏材料中的座机电话起初让孩子们有些不知所措。为了丰富幼儿的游戏经验，教师在分享环节中播放了电话订餐和外卖配送的相关视频。孩子们观看后，瞬间打开了游戏新思路。
瞧！桐桐拿起电话，有模有样地开始订餐：“喂喂喂，莎莎，我要玉米。”
乐乐见状，也凑过来大声喊道：“我还要可乐。”
莎莎则乖巧地回应：“好的。”
电话订餐环节的加入，不仅让游戏内容更加丰富，还进一步锻炼了孩子们的语言表达和沟通能力，拓展了游戏情节。
删除
删除
（三）问题解决一：优化烧烤材料
随着游戏的深入，问题逐渐显现。仿真蔬菜水果都被堆放在烧烤架里，导致原本想用大锅做饭的小朋友没有了材料可用。教师及时组织孩子们展开讨论，共同寻找解决办法。
乐乐率先发言：“都放烧烤架里，这些烧烤都没办法翻身了，撒调料也不均匀，就不好吃了，烧烤店里不会放这么多。”
睿睿接着提议：“把仿真蔬菜水果分两半玩。”
硕硕却提出质疑：“但是这个没有签子串起来，有点不像烧烤。”
乐乐又灵机一动：“那我们把它们串起来吧。”
聪聪皱着眉头说道：“这个太硬了，串不进去的。”
删除
面对孩子们的困惑，教师引导道：“那我们一起看看其他幼儿园的小朋友是怎样玩烧烤游戏的吧。”当孩子们看到视频中其他小朋友用超轻粘土制作烧烤材料时，硕硕兴奋地说：“我们也用超轻粘土做些烧烤串串吧，这样就不用争抢了。”
在教师的支持下，孩子们拿到超轻粘土和串串签子，充分发挥动手能力，制作出了各式各样的烧烤串串，成功解决了材料分配和使用的问题，也培养了孩子们发现问题、思考问题、解决问题的能力。
删除
（四）游戏升级：外卖配送服务
超轻粘土烧烤串串投入使用后，游戏迎来了新的升级。
音音担任烧烤师傅，睿睿则成为了外卖员。音音一边熟练地翻转着串串，一边假装品尝美食，脸上洋溢着满足的笑容。当睿睿到达时，音音将烤好的串串递给睿睿，睿睿小心翼翼地把串串放入小桶中，装满后，便迈着坚定的步伐朝着“客人家”走去。到达目的地后，他热情地将烧烤递给客人品尝，顺利完成了一次外卖订单配送。
外卖配送环节的加入，让游戏角色更加丰富，情节更加完整，孩子们在合作中进一步提升了社会交往能力。
删除
（五）问题解决二：解决材料存放问题
然而，一场狂风暴雨给游戏带来了新的挑战。第二天，孩子们发现放在小树林里的超轻粘土烧烤串串被雨水淋湿，黏在了一起。他们先将串串拿到桌子上晾干，回到教室后，教师与孩子们就烧烤串串的存放问题展开讨论。大家你一言我一语，最终一致认为可以用大盆将烧烤串串盖起来。
经过尝试，这个方法果然奏效，成功解决了超轻粘土被雨淋湿的问题，孩子们在实践中学会了保护游戏材料，增强了爱护物品的意识。
删除
删除
（六）问题解决三：提升游戏吸引力
游戏持续两周后，烧烤店的客流量逐渐减少。教师再次组织孩子们探讨原因。硕硕说出了大家的疑惑：“没有人知道我开了烧烤店，客人也没有地方坐下来吃烧烤，也不知道我的烧烤店里有什么。”为了解决这个问题，教师给孩子们提供了现实中的烧烤店照片和视频，让孩子们观察，发现了门牌、桌椅、菜单这些关键元素。
聪聪恍然大悟：“我们缺少门牌，有了门牌就能让别人知道我们的烧烤店。”
桐桐也补充道：“还有菜单，这样别人就能知道有什么好吃的。”
于是，孩子们充分发挥自己的绘画才能，共同绘制出了独特的烧烤店门牌和丰富的菜单。有了这些元素的加入，烧烤店的生意逐渐回暖，游戏角色也不断丰富，服务员、洗碗工等新角色纷纷“上岗”，游戏在孩子们的奇思妙想中持续精彩地进行着。
删除
删除
三、游戏中的学习与发展
1. 社会性发展：在游戏中，孩子们通过扮演不同的角色，如老板、顾客、外卖员等，学会了与同伴沟通、合作与协商，理解并遵守游戏规则，初步体验社会角色的责任与义务，有效促进了社会性的发展。
2. 语言表达能力：从简单的买卖对话，到电话订餐时的沟通交流，再到讨论问题时的各抒己见，孩子们在游戏情境中积极运用语言表达自己的想法和需求，语言表达的流畅性和逻辑性得到了显著提升。
3. 问题解决能力：面对游戏过程中出现的材料分配、存放以及游戏吸引力下降等问题，孩子们在教师的引导下，积极思考、大胆尝试，通过讨论和实践找到解决办法，培养了发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4. 想象力与创造力：用沙子当作调料、用超轻粘土制作烧烤串串、设计独特的门牌和菜单……孩子们在游戏中充分发挥想象力和创造力，将生活经验与游戏情境相结合，创造出丰富多彩的游戏内容。
5. 动手操作能力：在制作超轻粘土烧烤串串、绘制门牌和菜单的过程中，孩子们的手部精细动作得到锻炼，动手操作能力不断提高。
四、教师支持策略
（一）现有教师支持策略回顾
1. 观察与记录：在游戏过程中，教师始终作为观察者，细心观察孩子们的游戏行为和互动情况，及时捕捉游戏中的教育契机，为后续的指导提供依据。
2. 适时引导：当孩子们遇到问题或游戏陷入瓶颈时，教师不直接给出答案，而是通过提问、提供视频等方式引导孩子们自主思考、探索解决问题的方法，充分尊重孩子们的主体地位，培养他们的独立性和自主性。
3. 提供材料支持：根据孩子们的游戏需求，教师及时提供超轻粘土、串串签子、绘画工具等材料，为游戏的顺利开展和拓展提供物质保障。
4. 组织讨论与分享：定期组织孩子们进行游戏讨论和分享活动，鼓励孩子们表达自己的游戏感受和想法，引导他们相互学习，共同提升游戏经验和能力。
（二）后续游戏推进策略
1. 引入新角色：观察幼儿游戏情况，适时引入“收银员”“食材采购员”“烧烤美食评论家”等角色。如当幼儿对金钱概念产生兴趣时，增设收银员角色，提供仿真钱币，引导幼儿学习简单的加减运算和买卖结算；安排采购员角色，让幼儿根据“顾客”需求，规划采购清单，模拟外出采购食材的过程。
2. 开展职业培训：通过图片、视频或邀请家长助教等方式，向幼儿展示不同职业的工作内容和职责。例如，邀请从事餐饮行业的家长分享收银员的工作流程、食材采购的注意事项，帮助幼儿更深入地理解角色，提升角色扮演的真实性和丰富度。
3. 预设问题情境：教师提前预设一些具有挑战性的问题，如“烧烤店生意太好忙不过来怎么办”、“遇到顾客投诉食物不好吃怎么解决”，引导幼儿思考应对策略，培养幼儿解决复杂问题的能力和应变能力。
五、反思与总结
本次“小树林里的烧烤店”户外自主游戏，以幼儿兴趣为原点，依托自然场景与材料互动，构建起充满生命力的游戏生态。回顾整个游戏历程，既有值得总结的教育亮点，也暴露出诸多有待优化的细节，为后续教学实践提供了深刻启示。
存在的问题：尽管教师在游戏过程中及时补充材料，但初期仿真蔬菜数量不足、材料单一等问题仍影响游戏流畅性。未来需加强游戏前的规划，根据幼儿兴趣与游戏可能的发展方向，提前投放多样化、层次性的材料，如低结构材料（纸箱、麻绳）、半成品材料（未组装的烧烤架），为幼儿的创造性游戏提供更多可能。
此次游戏案例让我们深刻认识到，幼儿自主游戏的价值不仅在于当下的快乐体验，更在于教师如何以敏锐的观察、智慧的支持，将游戏转化为促进幼儿全面发展的教育契机。未来，我们将继续以幼儿的视角为导向，在反思中优化策略，让户外自主游戏真正成为滋养幼儿成长的沃土。
撰 稿：迪娜·穆海麦提
图文编辑：迪娜·穆海麦提
责任编辑：张玉娇
主 编：钟雁宾
