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为深耕幼儿游戏教育领域，提升教师游戏观察与师幼互动专业能力。2025年7月1日，高唐县学前名师领航工作室驻清平镇中心幼儿园工作站开展“游戏对话·成长赋能——游戏后谈话分享环节的深度教研”活动。本次活动聚焦游戏后谈话这一关键教育场景，融合现场观摩、分组研讨与名师指导，为幼教同仁搭建专业成长平台。
前期准备
为保证活动目标的达成，提前准备了详细的活动流程，工作站教师深入学习《张海雯轨道游戏》《安吉游戏谈话游戏谈话策略》等资料并梳理本班谈话活动困惑，为活动有序开展奠定基础。
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游戏现场·沉浸式观摩之旅
全体教师分组走进大班积木游戏现场，聚焦幼儿在搭建、合作、问题解决等环节的动态表现，细致观察其游戏行为背后的思维轨迹与发展需求，为后续谈话及研讨做准备。
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师幼对话·谈话环节实景探秘
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幼儿游戏结束后由工作站教师开展谈话活动，观摩教师重点聚焦其引导策略——看如何通过提问设计、回应方式等技巧，助力幼儿回溯游戏历程、梳理经验脉络，同时观察教师以何种方式激活幼儿表达欲，让游戏中的发现与思考在对话中充分流淌。
分组研讨·思维碰撞共研策略
观摩学习结束后，教师分组研讨，聚焦谈话活动中的实际问题展开深度剖析：一方面探讨如何运用有效策略支持幼儿积极表达，从提问设计、回应技巧等维度提炼可借鉴经验，同时客观分析互动环节存在的不足；另一方面思考从哪些维度支持幼儿持续游戏，结合实际提出具体、可操作的解决方案。研讨过程中，各小组通过思维碰撞集思广益，共同探索谈话活动的高效策略。
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各小组围绕谈话活动环节展开深度研讨，既提炼教师在提问设计、回应技巧等方面的可借鉴经验，也客观剖析互动过程中的不足与改进方向，同时集思广益共探谈话活动的高效策略，在思维碰撞中凝聚智慧共识。
成果分享·经验凝练智慧传递
研讨结束后，各组代表就小组研讨成果进行了汇报，分享了具体收获。
一组
一、在谈话活动中，观察谈话教师关注了孩子的哪些学习？
1.科学领域:
钱币换算关系数的加减，积木的数量关系和搭建积木的安全问题。
2.语言领域:
通过追问的方式鼓励幼儿勇敢表达。
3.社会领域:
关注幼儿生活经验的迁移和幼儿的合作分工情况，引导幼儿学说礼貌用语。
二、谈话教师用哪些策略支持、引导幼儿表达？
通过引导幼儿、总结发言、复述幼儿讲话，追问孩子等方面去支持引导幼儿。
在问问题时，开场应设置开放性的问题，如果孩子讨论时提到同一种问题的频率过多，可以单独拿出来作为重点讨论。
三、谈话教师从哪方面支持幼儿持续游戏？
1.应关注高建筑两边的稳定性并做对比。
2.在奶茶店没有顾客时可以引导幼儿讨论怎样去吸引顾客？
3.引导幼儿讨论三个平行游戏如何整合成一个整体，怎样进行联动？
4.先让幼儿观看图片或视频，引导幼儿讨论并分享你从视频中看到了什么？
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名师总结发言:
1.在谈话前应关注幼儿的游戏，知道自己看到了什么。在平视的角度出发，观察时要放手，多让孩子们去尝试。
2.谈话尽量不要进行预设，要找到核心问题去重点讨论。
3.先观看视频，会让孩子的分享更具有直观性。
4.找到孩子的兴趣点再进行激烈的讨论。
二组
小组总结
✨谈话教师关注了孩子的哪些学习。
①关注了幼儿科学方面的学习:教师在分享时问到孩子“用了几个圆柱”以及关于钱币兑换问题“五元钱我应该怎么付”。
②关注了幼儿的语言表达与倾听:教师在谈话时引导幼儿自由分享，并在幼儿分享之后，提问其他幼儿“他搭建的是什么？”。
③关注了幼儿社会领域的学习:教师在谈话时，引导幼儿分享自己在游戏中进行的角色扮演，引导幼儿在买卖奶茶时老板和顾客之间应使用的礼貌用语。
④关注了幼儿问题解决能力:教师在观察到幼儿关于滑梯坡度无法固定的争执，鼓励幼儿在谈话活动中分享自己将直坡式滑梯改为楼梯式滑梯的过程和原因。
✨谈话教师运用哪些策略支持引导幼儿表达？
①追问式话术:你是怎么搭建的?你们还有什么需要补充的？
②开放性的问题:你是怎么搭建的？他的作品哪里最能吸引你？
③自然的过渡语:从“家”引到“奶茶店”时，询问幼儿“家里空空的，没有人在家，你们都去了哪里呢？”
✨谈话教师从哪些方面支持幼儿的持续游戏。
①谈话教师在引导幼儿回顾“奶茶店”游戏时，鼓励幼儿运用基本的礼貌用语，并进行了情境表演，引导幼儿在日常生活和以后的游戏中使用礼貌用语。
②谈话教师在与幼儿讨论钱币兑换问题时，引导幼儿进行钱币的兑换和加减，提醒幼儿购买时可以选择各种口味的奶茶，扩充幼儿关于购买奶茶的生活经验，支持了幼儿今后的游戏。
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建议
✨谈话教师在谈话活动中能够关注到所有幼儿，及时回应幼儿的表达，并在回应幼儿时眼神灵活、表情丰富，谈话的氛围温馨，能够引发幼儿积极参与分享的兴趣。
✨谈话活动中谈话的时间没有具体的要求，内容也不固化，目的应该是锻炼幼儿的语言表达和倾听能力、语言表达的逻辑性、逻辑思维能力、搭建技巧以及经验的迁移运用。在谈话中可以只选取幼儿分享过程中，我们发现的一两个点来进行深入的交流和讨论，点太多就会没有针对性。
✨我们可以在平时多组织幼儿进行谈话活动，比如在绘本阅读后、区域活动后、自主游戏后都可以组织幼儿进行谈话活动，这样可以锻炼教师的谈话能力，日积月累，我们就会形成自己内化的适合自己的谈话方式。幼儿也能在这个过程中提升语言表达能力，提升师幼之间谈话的默契，形成一个良性循环。开始我们可以只抓住一个点进行深入的交流，以开放性的问题引发幼儿讨论，围绕这个问题进行以点到面的扩散，或许会有不一样的收获。
✨我们在观察幼儿游戏时拍的照片、录的视频应为平视，方便幼儿观察。
三组
🌸教师关注了哪些学习？
（1）教师在分享时关注到幼儿认知学习，如：旋转滑梯、平滑梯，锻炼幼儿的语言表达能力。
（2）社会性学习，如：游戏过程中纷争时如何解决？
（3）思维性的学习，如：询问你是如何搭建的？
（4）礼仪学习，如：引导幼儿礼貌对话。
（5）数学知识的学习，如：学习钱币的换算。
（6）绘画学习，引导幼儿对奶茶的价格、口味画出来。
（7）角色分工合作，如：询问小组幼儿介绍每人扮演的角色。
🌸哪些策略支持引导幼儿表达？
（1）运用开放性提问，追问：如：玩了什么？搭了什么？
（2）采用技术工具辅助，借助图片、视频回放回忆线索。
（3）模拟情景，创设奶茶买卖。
（4）安排生活化的任务，如：钱币换算、数数挑战。
（5）教师示范引导，创设奶茶买卖。
🌸从哪些方面支持幼儿持续游戏？
（1）丰富幼儿的生活经验，如：奶茶买卖无顾客环节，引导幼儿采用外卖的形式开发顾客，增强趣味性。
（2）谈话过程中经验的梳理，也是对幼儿兴趣的支持。
（3）观察与适时介入，如：游戏过程中高的建筑物安全搭建问题。
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总结赋能·教研闭环聚力成长
研讨结束后名师组进行了点评和总结,为教师后期谈话提供支持。 1.教师要以平视的角度观察幼儿游戏，放手而不急于介入幼儿游戏，给孩子更多空间，或许他们会有更多创造性的“哇”时刻。 2.每个教师要具备专业的能力和素养，有敏锐的应变能力和教育机智。 3.要将培养幼儿的表达能力贯穿于一日生活中的各个环节，如绘本阅读、区域活动和自主游戏的表征分享。 4.教师要提问开放性问题，发散幼儿思维，将问题抛给幼儿，引发幼幼间的互动，教师再根据内容追问 ，找到兴趣点，让谈话更具体，支持孩子深度思考。
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此次名师帮扶活动构建起名师与工作站教师间互学共研的互动桥梁，助力教师在区域活动中深化对倾听解读能力的提升路径、精进表达引导策略的实践认知，切实破解谈话活动中的实操难题。我园将以本次活动为发展新起点，把创新谈话策略深度融入后续区域活动，持续推动幼儿成长与教师专业素养的双向进阶。
编辑: 范美娜 盖婉莹
初审:阚仲萍
终审:张秀梅