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当 “跳蚤市场” 这个新鲜词走进幼儿园，孩子们的眼睛里闪烁着好奇的光芒。这场从讨论到实践的全流程活动，不仅让活动室变成了欢乐的交易场，更成为了数学学习的 “实战基地”。孩子们在筹备中理解规则，在交易中运用计算，在反思中深化认知，让抽象的数学知识在真实场景里生根发芽。
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在讨论中建立 “交易” 概念
“跳蚤市场就是把自己的东西卖给别人吗？”“是不是像超市一样要花钱买？” 活动伊始，老师和孩子们围坐在一起，开启了关于 “跳蚤市场” 的大讨论。大班的孩子们结合生活经验，七嘴八舌地分享着：“我妈妈带我去过夜市，那里有很多卖东西的人！”“买东西需要钱，不然别人不给你。”
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老师顺势抛出问题：“如果弟弟妹妹没有钱怎么办？”“我们可以给他们准备钱呀！”“小班弟弟妹妹还小，是不是应该少带一点？” 一场讨论下来，孩子们自主决定了规则：中班带 10 元，小班带 5 元。这个过程中，孩子们不仅理解了 “交易需要货币” 的核心概念，更在 “钱的多少” 的讨论中，悄然建立了对 “数量差异” 的感知，为后续的数学实践埋下伏笔。
价格标签里的 “数学密码”
筹备阶段，大班的孩子们化身 “全能小管家”，把数学知识融入每个细节。整理商品时，他们按照 “文具、绘本、手工、玩具、杂货” 分类摆放，在分类中理解 “集合” 的概念 ——“这是文具类，那是玩具类，不能混在一起哦！”
最精彩的当属价格标签的设计。为了让弟弟妹妹看懂价格，孩子们想出了 “数字 + 点点” 的妙招：1 元画 1 个圆点，2 元画 2 个圆点……5 元画 5 个圆点。“我画的时候数了好几次，生怕点错了！” 一位负责标价的小朋友认真地说。在反复点数、对应数字的过程中，孩子们不仅巩固了 10 以内数的读写，更理解了 “数字是数量的符号” 这一抽象概念。制作宣传海报时，有人画了 “买二送一” 的符号，有人标注 “全场 5 元以下”，在设计中不知不觉接触了 “促销” 背后的数学逻辑。
小顾客与小老板的 “数学较量”
“跳蚤市场开业啦！” 随着老师的一声宣布，活动室瞬间沸腾起来。大班 “小老板” 们齐声吆喝：“快来买呀，便宜又好玩！” 中班和小班的 “小顾客” 们攥着钱，开始了他们的 “采购之旅”。
中班的朵朵拿着 10 元钱来到绘本区，指着一本标价 3 元的故事书问：“这个多少钱？”“3 元，你看有 3 个点哦！”“小老板” 边说边点数。朵朵数了数手里的钱，又数了数点点，果断买下。接着她又看中了一个 2 元的玩具，算着 “3+2=5”，开心地说：“我还剩 5 元呢！”
小班的萱萱拿着 5 元钱，在玩具区徘徊。他指着一辆标价 4 元的小汽车，用手指着点点数了 4 下，又数了数自己的 5 元硬币，确定 “够买” 后，把钱递给 “小老板”。找零的时候，“小老板” 数出 1 元递给他，阳阳接过钱，学着样子数了 1 下，露出了满意的笑容。
交易中不时出现小插曲：有 “小老板” 算错了找零，在 “顾客” 的提醒下重新计算；有 “顾客” 发现钱不够，学着讨价还价：“我只有 3 元，这个能便宜 1 元吗？” 在一来一往中，孩子们不仅掌握了 10 以内的加减运算，更理解了 “货币的价值” 和 “等价交换” 的意义。
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数学原来藏在生活里
活动结束后，孩子们围坐在一起分享收获。大班的 “小老板” 们骄傲地展示营业额：“我今天卖了 12 元，数了 3 遍才确认！” 中班的孩子们讨论着购物心得：“我用 10 元买了 3 样东西，算对了钱！” 小班的弟弟妹妹则用简单的语言说：“点点越多，越贵。”
老师引导孩子们回顾：“为什么要画点点呀？”“因为弟弟妹妹会数数！”“买东西时，钱不够怎么办？”“可以找便宜一点的，或者和老板讲价！” 在反思中，孩子们突然发现：原来分类、点数、计算这些 “数学知识”，一直藏在生活的每个角落。
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这场跳蚤市场活动，让数学从课本上的数字变成了生活中的工具。孩子们在分类中学会逻辑，在标价中理解数概念，在交易中掌握运算，更重要的是 —— 他们发现数学不是枯燥的公式，而是解决问题的钥匙。当教育回归生活，数学学习便有了最生动的模样。