为了进一步加强识字教学研究，切实有效提高识字课堂教学效率，强化识字教学常规管理，更好地促进教师在识字教学领域的成长，2025年4月25日，《小学低年级沉浸式识字教学策略研究》课题组开展了识字教学研究活动。
精彩呈现 童趣课堂
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课堂以“温故知新”情境导入，陈老师巧妙创设情境，带大家走进小虫子的世界，接着以“当小虫子好不好”为思辨支点，巧妙串联识字、阅读与表达，让学生在游戏中对比困境与乐趣，既夯实语言能力，又悄然播下换位思考与积极心态的种子。课堂尾声，学生们意犹未尽地讨论着当一只小虫子还有哪不好呢，童言稚语中迸发的哲思，正是这节“有虫趣、有人文、有深度”课堂的最佳注脚。整堂课以儿童认知逻辑重构文本，将语言训练融入游戏化学习，从虫芥之微而诉生活之乐，于趣味盎然的角色转换间悄然播撒生命教育的种子。
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主题评课 妙语连珠
一堂好课，离不开授课者的精心准备，课后的反思与点评更能让每一位老师提升自己的课堂驾驭能力。正所谓“击石乃有火，不击元无烟。”吴瑾老师针对张老师这节课进行了主题评课：陈老师的这堂课以 “变身小虫子” 的童话情境贯穿。通过视频、角色代入等拉近学生与文本距离，借核心问题点燃思维兴趣。以 “当一只小虫子好不好” 为主线问题，构建思维链条，训练学生提取信息、分析归纳能力。还利用文本语言引导多角度想象，字词品读、空白填补、角色代入，让语言与想象共生，思维火花迸发。整堂课实现 “阅读” 与 “思维” 双向奔赴，是童话类文本教学的范例 。
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林芳妃认为陈老师的这节课充满了吸引力，其中我觉得最吸引我的有：师生合作做身体操，不仅能调动学生学习的积极性，还能让学生掌握这些字词。做小虫子的代言人，联系生活实际角色带入，不仅富有趣味性，也能激发学生的想象力。总之，张老师的这节课富有亲和力，能紧扣教学目标，也让学生在学习活动中产生浓厚的兴趣，是一节很成功的课。
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老师们首先肯定了课堂中的亮点，认为本节课目标导向明确，紧扣核心素养，陈老师构建“变身小虫子”的沉浸式学习情境，激活学生的学习体验，有效落实了2022课标“在真实的语言运用情境中学习”的要求。在肯定亮点的同时，老师们也给出了建设性的意见，建议陈老师在想象说话环节可提供更多支架（如图示、思维导图），帮助中低段学生突破表达瓶颈。虽然大家角度不一，但也都见解独到，学其所长，研有所得，体现出浓厚的教研氛围。
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本次识字教学教研活动中，我们围绕识字教学的方法、难点等展开深入探讨，分享了情境识字、游戏识字等有效策略，而“积力所举，则无不胜；众智所为，则无不成”，这次活动切实加强了语文老师之间的交流，带动了教师成长，在不断的思维碰撞中迸发了关于识字教学的创新火花，我们坚信，有同伴们的共同努力，我们的语文教学之路会越走越远，越走越宽！
