一片薄薄的木片，
一种单一的形状，
一群奇思妙想的孩子，
通过创想、建造、发现、探索，
撬开了属于他们的小小世界。
新学期开始，我们班更换了游戏材料——阿基米德积木，孩子们对此十分感兴趣，并在区域活动中积极使用材料进行搭建，于是，孩子们开启了新的尝试....有的用积木搭建小花、有的搭建城堡……一批新材料，引起了孩子们的好奇与兴趣，孩子们和阿基米德积木发生的故事正在悄然上演……
游戏故事缘起
在区角游戏时间，我们一起认识阿基米德积木，并和他们进行了讨论，阿基米德积木可以怎么玩？它和我们教室里面的多米诺骨牌长得好像。
有了目标，孩子们开始行动起来， 在这次游戏中，孩子们热衷于平铺、围合以及连接积木。
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教师思考：
在初次探索中，在前期经验的支持下，孩子们大多进行了平铺和围合的搭建，但对立体图形搭建还没有显现出来的能力。
主动探索，深入游戏
通过对比发现，孩子们得出用相同数量积木的情况下，立着放搭建得到的建筑会更高的结论。
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教师思考：
孩子们通过建构后的游戏分享、分析、比较，得出了实际操作的经验和技巧，经过多次尝试，很多孩子已经有了自己的想法，已经由单一平铺和垒高升级到想进行多层复合的搭建。
问题思考，分析解决
有了之前的游戏反思和小结的经验，接下来游戏的开展就丰富多了，但是相应也遇到了很多问题。
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教师思考：
以问题解决为导向的幼儿深度学习从一开始的自主探索，到后来的发现问题、再到问题的具体解决，我们看到了孩子主动探索和解决问题的能力不断提升。作为教师，我们在支持幼儿游戏的过程中，尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿不断地尝试和探索，想象和创造，满足孩子的探索需求，为幼儿营造宽松、自由、开放的游戏环境，让幼儿的创造力和想象力得到有效的发展。
立足经验，百变创新
自主自在的游戏空间，开放的材料，支持幼儿自主游戏，从图纸到现实、从积木到辅材、从商讨到分工，孩子们在游戏中不断总结经验，团结合作，积极探索实践。
游戏结束后教师邀请幼儿进行分享，孩子们都很主动对自己的作品进行介绍，并且我们再次运用思维导图的形式帮助幼儿进一步梳理每一组搭建过程中相同和不同的地方，为下次搭建做准备。
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教师思考：
看似简单的阿基米德积木玩具，实则蕴含着丰富多样的成长契机。我们结合幼儿在游戏中的表现，进行了深入且有针对性的分析。
阿基米德搭建活动不仅让孩子们学会了如何搭建，更重要的是学会如何应对挑战，如何与他人合作，如何发挥自己的创造力和想象力，通过分享也促进了幼儿语言表达的发展。
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在每一次与孩子们共同搭建的过程中，我都能感受到教育最纯粹的温暖。当我们齐心协力搭建的“摩天大楼”最终稳稳矗立时，他们眼中闪烁着光芒，映照着我的微笑；而当积木轰然倒塌时，我们又会一起蹲在地板上轻叹，却又因某个歪歪扭扭的“失败造型”而突然笑成一团。
那些思维碰撞中迸发的灵感火花，那些为解决同一难题而默契皱眉的瞬间，早已让我分不清究竟是我在引导他们，还是被他们的纯真与勇气所引领。
教育从来不是单向的灌输，而是如同积木般相互契合、相互成就——我在他们身上看到了无限的创造力，而他们也在我的倾听中获得了探索的勇气与信心。
那么，就让我们继续以积木为舟，在游戏的海洋中，同频共振，驶向更加广袤的成长天地吧。