为进一步增强教师的课程意识、提高课程实践能力并促进教师专业发展，我园于2025年7月16日，围绕“循课程轨迹，叙成长故事”主题开展了课程叙事比赛活动。活动以叙事为主要形式，引导教师分享藏在游戏、探索与生活中的教育智慧。通过教师间的交流与思想碰撞，助力大家在实践反思中深化对课程的理解，进而提升教学能力，为后续的教育教学工作积累经验。
让我们静静聆听，听老师们分享那些藏在课程里的温暖、惊喜与思考!
删除
删除
精彩瞬间
张小文老师的《邂逅扎染》课程缘起于幼儿园走廊扎染展架吸引住孩子的目光，一句“好漂亮”点燃孩子们对扎染工艺的探索热情。
郑丽媛老师的《风的方向我知道》课程初衷是引导幼儿感受风向，从孩子们对树叶随风倒的好奇心出发，开启风向探秘之旅。
王慧敏老师的《长城“智”搭建》课程缘起于幼儿分享爬长城经历，由此开展积木搭建活动，助力幼儿提升多领域经验与合作能力，加深长城文化认知。
删除
删除
吴博雅老师的《拔萝卜》课程诞生于晨间活动中孩子们热议《拔萝卜》故事，带着“拔不动吗”“怎么帮忙”等疑问与好奇，开启拔萝卜之旅。
赵茹男老师的《苹果吃不完》课程源于小班幼儿扔苹果现象，以问题驱动开展“苹果瘦身PK赛”感知节约，“花样”吃苹果锻炼精细动作与解决能力。
奚志瑶老师的《遇见曼达拉》课程是从《玩转线绳》主题中与曼达拉相遇，孩子们从好奇到尝试制作，通过“绳结小课堂”互教方法解决缠绕打结难题。
删除
删除
刘晓宇老师的《轮胎乐园拯救计划》课程发起于第一次混龄自主游戏中轮胎区首开遇冷，这一看似失败的场景，成为难得的教育契机。
郝春凤老师的《我的“家”》课程源于初入园时孩子哭闹想家的安全感需求，升入小班下学期后，他们的视野从家庭扩展到小区。
郝丽丽老师的《扭扭棒中到底藏了什么呀？》课程是以随处可见的多彩扭扭棒为载体，孩子们被其色彩吸引，探索扭扭棒背后的故事。
删除
删除
杨帆老师的《神奇的帽子之旅》课程始于“帽子被吹落”意外，孩子们分享、秀帽子探用途，拆解旧帽后亲手制作装饰并拓展新用途。
左海瑶老师的《“积”中生智建童园》课程源于孩子想用碳化积木建幼儿园，他们分工协作，完成建筑并装饰院子。
李淼老师的《纸牌的神奇力量》从孩子对扑克牌的兴趣出发，围绕“能否支撑小朋友”问题，探索纸牌承重能力。
高静老师的《在衣袖间丈量成长的温度》课程开设于“我的超人爸爸”主题下，孩子对爸爸服装感兴趣，试穿中感知大小对比与测量，体会爸爸辛苦。
删除
删除
老师们以图文交织的方式，生动讲述了班级里发生的一个个课程故事。这些故事真实还原了教师与幼儿在日常学习、生活中的探索轨迹，字里行间满是温暖的互动与成长的印记，让人深刻感受到老师、孩子与课程在彼此陪伴中共同成长的动人画面。
点评环节
删除
张园长在对教师团队课程实践的真实性与儿童观的精准性给予充分肯定后，围绕教师综合素质的深化提升提出了系统性专业指导，核心要点如下：
1、课程缘起可灵活植根于教育过程中的偶发事件，赋予课程自然生长的生命力；
2、课程名称需精准锚定核心价值，目标呈现应完整具象，可通过幼儿的真实表情、原创作品等鲜活载体加以外化；
3、课程事件需紧扣中心线索铺展，确保环节间衔接连贯、逻辑架构清晰严谨、教育层次层层递进；
4、教师应深化对介入时机的精准把控与方式的适宜性反思，面对教育问题时，需以幼儿年龄特征与发展规律为依据，实施恰到好处的引导；
5、语言表达的亲切温度与饱满情绪，是教师综合素质的重要外在体现；
6、事件叙述需始终立足幼儿年龄特点与发展实际，彰显专业性与针对性；
7、应注重着装的得体规范，展现职业素养。
删除
杨主任结合老师们的精彩分享展开了细致深入的点评，为教师成长提供了宝贵经验指引：
1、强调课程缘起需与课程观、儿童观紧密契合，确保理念与实践的一致性；
2、关注课程故事的脉络清晰度与讲述完整性，让叙事逻辑更流畅；
3、提醒在语言表达与词汇运用上注重精准性，增强内容的专业性与感染力；
4、指出面对问题时，要立足幼儿年龄特点和发展规律进行适时、科学的引导，助力课程实效提升。
删除
耿主任对老师们敏锐捕捉教育契机的专业素养表示认可，紧接着结合实践给出了真诚务实的评析建议：
1、强调课程叙事需充实有料，既要合理把控时间，又不能因追求简洁而忽略内容的完整性；
2、倡导让孩子们在课程中自主发现问题，激发主动探索的内驱力；
3、需注重叙事条理与脉络的清晰呈现，让课程逻辑更易理解；
4、建议课程缘起应紧扣幼儿兴趣点，增强活动的吸引力与参与度；
5、要为孩子们提供充足的前期经验铺垫，为课程深入开展奠定基础。
删除
罗雅婷老师在与老师们的交流探讨中，围绕课程优化提出了具体建议：
1、建议精简课程缘起中繁杂的内容与偏离核心的冗长情节，做到详略得当、突出重点；
2、强调课程事件筛选需聚焦关键信息，避免冗余；
3、指出小标题应精准体现事件核心内容，且需注重彼此间的连续性，若多个标题同属同一内容范畴可进行合并精简，让结构更清晰；
4、倡导多运用开放性问题，有效启发幼儿发散思维，助力深度探究。
删除
总结环节
删除
郝园长先是在点评中肯定了13位参赛教师在课程撰写中的辛勤付出，以及教师们在教育反思中展现的专业思考，特别鼓励了叙事中契合课程观、教育观与儿童观的老师，指出多数教师专业素养已显著提升。
随后，围绕课程叙事核心维度给出针对性指导：
1、强调课程缘起定位需精准，课程事件要中心明确、具象聚焦且扎根幼儿兴趣与互动；
2、需以儿童观为核心，梳理叙事思路逻辑与目标导向，确保各环节关联紧扣主题，与幼儿生活经验及发展目标统一；
3、讲述时要注重语言柔美艺术与语调把握，融入童言童语，通过细节刻画和情感传递自然流露教育热爱，清晰呈现幼儿解决问题的探究过程这一亮点，并确保幼儿语言与叙事内容表达一致以增强真实性。
最后，郝园长对教师队伍专业发展提出殷切期待，勉励老师们不忘初心，从梳理课程逻辑、明确主题来源依据、积累日常观察记录、发挥家园共育家长助推作用等多维度深化课程叙事内涵，提升专业能力。
高光时刻
删除
删除
删除
阳光洒满会场，获奖教师们接过荣誉证书，笑容里满是对教育的热忱、对孩子的深情和专业成长的收获。评委的肯定饱含期许，强调教育是温柔的唤醒，而非流水线生产，其动人之处在于记录孩子们的灵光与成长。愿教育者在课程叙事中成为更好的自己，见证更鲜活的成长。
删除
图文编辑：刘慧敏
审核：张博 杨桦 温艳娜
终审：郝晓丽