在五彩斑斓的大自然画卷中，
它们宛如花丛中灵动的精灵，
那小小的身躯，
蕴含着无尽的智慧与力量，
不仅是大自然的杰出劳动者，
更是为儿童教育带来深刻启示的天然导师。
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在一次餐后散步经过小菜地的时候，孩子们发现有小蜜蜂在咱们种的青菜花上采蜜，“为什么这个蜜蜂在这个花朵上采蜜，不去那朵花上呢？”，“它是怎么采蜜的？”于是我们展开了一次大讨论...
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教师思考：
“兴趣在教育活动中是一个非常好的润滑剂。因为对某事物感兴趣而更容易专注于其中…”根据孩子们对蜜蜂已经知道的，有认识冲突的，想知道的内容。我们从幼儿和课程两个角度思考，这个活动符合大班的年龄特征吗？孩子能从中获得什么？哪些资源有助于我们开展这个课程？综合分析下来，我们发现光蜜蜂的一些基础知识，蜜蜂家族体现的劳动精神、合作精神，就足以让我们追随孩子的兴趣开展下去，而这些也正与我们园所文化的“竹育三生”中“生态、生命、生长”相契合。
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1.了解蜜蜂身体结构特征、生长过程及生活习性，认识并区分蜜蜂常见种类及职责。
2.理解蜜蜂采蜜、酿蜜的过程，知道蜂蜜味的多种美食。
3.能够大胆提出想法，在尝试的过程中运用简单工具材料进行制作、搭建，探索方法并解决问题。
4.体验分工协作的成就感，萌发对蜜蜂及大自然的好奇与探索欲，热爱自然，尊重生命。
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初识蜜蜂
孩子们带着一系列关于蜜蜂的问题，和家人一起调查，观察蜜蜂样本，对小蜜蜂展开了一次大搜索。
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通过观察蜜蜂样本和调查，孩子们了解了蜜蜂的头部、胸部、腹部、翅膀、触角、3对足、口器、花粉篮等身体结构，也知道了蜜蜂的3位家庭成员。
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这是蜜蜂吗？
一次意外的发现，暂停了孩子们对蜜蜂各种问题的探索。在一次早操活动前，孩子们在操场上发现了一只躺着一动也不动的小尸体，“是蜜蜂！”有小朋友说“这不是蜜蜂，这是其他的蜂!”，回到教室后，孩子们的争论声依旧不断…
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于是我们进行了一场小型辩论赛。辩论赛中有的小朋友说“这是蜜蜂！你看他的样子，就是蜜蜂的样子”“但是他没有绒毛啊”有小朋友说“她的腿细细的，和蜜蜂的腿不一样，不是蜜蜂”“可能是干掉了所以变细的”，有观察仔细的小男生说“你看他身体上面的花纹，有个小三角，应该是其他的蜂”。
到底是不是呢？于是我们搜索到许多蜂的图片，孩子们找到一只大黄蜂和他对应上，原来这不是小蜜蜂，是大黄蜂呀。紧接着孩子们又观察了其它不同蜂的特征，有头胖胖的虎头蜂、有彩色的红脚细腰蜂、有腹部不是黄黑黄黑的黑小蜜蜂...
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教师思考：
《指南》科学领域中提出“教师应鼓励幼儿通过观察、比较、分析解决问题，培养初步的探究能力”。幼儿对蜂类的认知存在差异，我们未否定或纠正，而是通过辩论，引导幼儿观察细节，并提供图片、引导对比观察，帮助幼儿逐步修正认知，最终识别出大黄蜂。但在观察真实蜂类尸体时我想，教师是不是需要渗透安全知识（如“不要随意触碰不明昆虫”）或与生命教育相结合。
蜜蜂的秘密
“蜜蜂会不会脱皮？”
“蜜蜂的视线能看多远？”
“毒针为什么连着心脏”...
孩子们还有许多问题没有得到解决，于是我们在教室投放了《蜜蜂小姐了不起》《看！蜜蜂》等绘本，并再次利用家长资源，对小蜜蜂进行第二轮探索。
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在这次问题大搜索中，小朋友们通过绘本知道蜜蜂需要经过卵、幼虫、蛹和成虫、4个发育阶段。和家人一起查阅资料，发现原来毒针长在腹部，但是连着内脏，扎人后内脏会跟着毒针一起出来。
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在观看蜜蜂的科普小视频过程中，虽然没有找到眼睛能看多远这个答案，但是我们知道了蜜蜂看不见红色，它还可以看见紫外线......等等很多有关蜜蜂的小知识。
教师思考：
《指南》中提出“教育应密切结合幼儿的生活，反映幼儿的兴趣和需要”。我们抓住幼儿对蜜蜂的强烈兴趣，通过投放绘本、组织亲子共同查阅资料等方式，引导幼儿主动寻找答案。而面对幼儿对蜜蜂生活习性（是“独居”还是“群居”）的不同理解，未直接给出标准答案，而是通过后续的观察，引导幼儿自主验证假设，逐渐理解。
蜜蜂的馈赠
蜜蜂是怎么采蜜的？
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通过观察视频资料、阅读绘本，小朋友们了解到蜜蜂首先将花蜜吸入到其中一个胃（蜜囊）中，在蜂窝里交给其他工蜂，还会在蜂巢里跳舞，告诉其他工蜂花蜜的位置。
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通过生动的动画，孩子们还观察到蜜蜂如何将花粉装进花粉篮里，同时打破了花蜜就是蜂蜜的认知，工蜂需要不断的相互吞吐花蜜、煽动翅膀直到花蜜变成蜂蜜，最后将蜂蜜储存到蜂房中用蜂蜡封存。
蜂蜜可以做什么美味食物呢？
“有蜂蜜蛋糕”
“我还吃过蜂蜜味薯片”
孩子们纷纷说出知道的蜂蜜食物。在一次午餐前的过渡环节，我们以“想做的蜂蜜味食物为”话题，进行了一个小采访，收集了孩子们想制作的蜂蜜实物。
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孩子们用小气泡的方式将自己想制作的食物及需的材料记录下来，并在小伙伴面前分享。
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在分享的过程中，有小朋友说“我们没有这个烤箱这怎么做呢”“没有棉花糖机器呀”“没有冰箱呀”...也有一些孩子在想办法，“幼儿园厨房有冰箱”“可以用风扇做棉花糖机器”“我家有薄荷叶”...最后通过小朋友们可以收集的材料以及投票的方式确定我们制作的食物有：蜂蜜苹果酱、蜂蜜柠檬水和蜂蜜棉花糖。
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孩子们非常给力，开始在家中收集一些食材和制作工具，于是我们的蜂蜜味美食的制作即将开始…
蜂蜜苹果酱
孩子们分工合作，你洗苹果、我切苹果…
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子晴小朋友说“苹果酱好好吃！就是太甜了”“这么甜的蜂蜜苹果酱可以怎么吃呢？”当大家想出可以抹面包时，于是第二天的午点时间，孩子们如愿以偿的品尝到了他们的美味蜂蜜苹果酱。
蜂蜜柠檬水
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在制作苹果酱的同时，我们也进行了蜂蜜水和冰块的制作，早上来园时，负责冰块的两位小朋友就开始冻冰块了，当上午蜂蜜柠檬酱制作好时，他们打开冰箱发现冰块并没有完全冻住，只是外面结了一层薄薄的冰，里面还有水在流动。“为什么没有冻好呢？”
有些孩子们猜想是冻时间不够，子鑫小朋友认为“是冰箱的温度有点高了，要很低很低的温度才能很快冻好”于是我们决定接着多冻一些时间试试，第二天冰块终于冻好了.
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我们的水、薄荷、冰块、蜂蜜柠檬都有了，蜂蜜柠檬水可以制作了，几位小朋友说“我好想喝呀，我最喜欢喝了”“我还想带回家给我弟弟喝”“我想用保温杯装一点”。
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这时一位小朋友提出“我们可以开一个店！”，“开一个蜂蜜柠檬水店吗？”。“那我们的店叫什么名字呢”“怎么开一个柠檬水店？”“怎么让大家知道是蜂蜜柠檬水？”。孩子们集思广益。
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“就叫柠檬水店”“还可以叫酸酸甜甜蜂蜜柠檬水店”“我想叫可爱柠檬水店”。到底用谁的名字呢？于是我们进行了一次投票，最终“可爱柠檬水店”以票数12票获胜。
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筹备可爱柠檬水店
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孩子们开始为店铺进行筹备。在第一次进行纸币的制作时，四位小朋友制作的完全不一样，“到底用谁制作的纸币呢？”，泽宇说：“谁的像就用谁！”。
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谁的更像一点呢？孩子们对不同面值的纸币图片进行观察，发现纸币是有正反面的，上面有风景图案和数字。于是设计好数字、花纹、文字位置后，孩子们进行了第二次制作。
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在进行第二次制作时 ，他们又遇到了新的问题 ，他们发现这个纸太薄了可以从后面看到前面。这该怎么解决？最后泽宇小朋友提出分别用两张画正反面，将正反两面画纸粘在一起的方式解决问题。
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另一边在进行店铺的搭建中，搭在哪里好呢？平时搭建的舞蹈房现在有其他班级在使用。在室外搭建的话，最近会下雨 。通过商议大家决定在大厅搭建。
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在进行墙面搭建时，孩子们采用了两种方法两种垒高的方式进行搭建。第一种方式非常的不牢固 ，搭到第四层就开始摇晃了。第二种方式需要很多的积木，搭的很高中间就会开始分开。于是他们进行了第二次的尝试...
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在第二次尝试后，孩子们决定原本有墙面的地方节约材料不使用积木，墙面底部底部用空心积木，上面用积木间隔垒高的方式来解决倒塌及积木不够的问题。
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搭建操作台的小朋友将操作台搭建完后 ，他们的很快就发现操作台太低了只能坐着使用，需要增加高度。
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起初他们在原有基础上用积木进行垒高 ，但是发现需要很多的积木需要很久很久，并且桌面会不平。于是有小朋友提出，“我们要把下面的积木换掉，换成别的”，他们在幼儿园找到了合适高度的滚筒更换上去。在这一环节中的几位小朋友发现，搭建时改变物体支撑物高度的方式能更快搭成到想要的高度。
孩子们一起搭建，一起装饰，一起发现问题解决问题，一讨论自己想当的角色。经过几天的筹备下来，我们的店铺终营业了！
蜂蜜棉花糖
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棉花糖的机器的制作应零件未能收集而终止，提出做蜂蜜棉花糖的子晴小朋友在一天告诉我，说蜂蜜做不了棉花糖，“是真的吗？这是为什么呢？”。
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通过向园长叔叔申请，我们获得了一台棉花糖机器，准备一探究竟，在实验中孩子们发现，倒蜂蜜时，机器无法产生糖丝，倒入砂糖时，糖丝很快就往上飘，同时机器和气味也有不一样的变化...
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教师思考：
在了解蜜蜂采蜜—酿蜜—制作蜂蜜美食—开店的过程中，孩子们不仅获得了相应的生活经验和成功的喜悦，同时提高了幼儿解决问题的语言、表达能力、动手操作能力等，更是懂得了要和蜜蜂一样，同伴间相互合作的重要性。
蜜蜂的房子
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在一次户外游戏中，孩子们在安吉箱里发现蜂在筑巢。“为什么会在安吉箱里筑巢呢？他们喜欢在什么样的环境筑巢呢？”，孩子们和家人去到养蜂场看一看、问一问…
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孩子们观察回来后很是兴奋，和小伙伴、老师们分享自己的观察经历，同时有小朋友说自己观察的时候非常的害怕，不敢走进去看。也有小朋友表示我们不打它就不会攻击我们。
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“如果被蜜蜂意外蜇伤怎么处理呢？”我们联系付垅乡卫生所的医生前来为小朋友们讲解蜇伤时的处理方法，缓解幼儿害怕情绪，树立安全自护意识。
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孩子们观察回来后，都大致了解了蜂箱的样子，有的宝贝用画笔画出自己看到的蜂箱样子，大家一起收集材料，准备挑战制作蜂箱。
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子桓爷爷的带领下，小朋友认识各种工具、材料，学习如何测量、做标记，动手尝试画线、钉钉子，共同完成了蜂箱的制作。
蜂箱终于制作完成，这时博阳说“怎们让蜜蜂住进来呢？”
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于是大家开始各种出主意，有说用花、蜂蜜、甜食吸引的，有抓蜂王的，有画小蜜蜂吸引的，还表示蜜蜂要画的像一点，蜜蜂还是很聪明的。最后为考虑安全因素和持续观察的教育方法，我们将画好蜜蜂的蜂箱放在了朗朗小朋友家，孩子们可以通过微信群，在暑期了解蜂箱有没有蜜蜂的入住。
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本次班本活动课程为幼儿提供了一个充满趣味的探索之旅，这不仅仅是关于蜜蜂知识的获得和其他技能的学习，更是一场生命的成长。孩子从活动中虚心求知、积极协作、乐于创造与分享的品质，正是竹精神在孩子世界里的生动萌芽，他们像出生的笋芽在探索里深深扎根，在实践中节节向上。但活动中也存在许多不足，如最后环节的蜂箱建造环节，虽很好的利用了家长资源，但由于工具、材料收集数量不足，孩子们无法以小组形式深入探究。未来我们将持续优化课程，关注每个孩子独特的声音，让教育如蜂蜜般甘甜。
湖口县付垅乡中心幼儿园
2025年7月13日
一审一校:周子韵、郭慧
二审二校:刘勤勤
三审三校:王江浔