——“国培计划（2025）”新安县小学班主任研修班（第二期）
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七月的蝉鸣轻叩教室窗棂，50位班主任带着期待端坐桌前，摊开的笔记本上墨迹未干——这里是“国培计划（2025）”新安县小学班主任研修班的课堂，一场关于教育初心的对话正悄然开启。
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第二天：在共鸣中生长，让教育智慧持续升温
专家讲座一：本心为基，智慧为径——班主任的育人之道
张丽利老师自1995年投身教育事业，现任河南省名班主任工作室主持人，曾获河南省优秀教师等多项省市级荣誉，执教优质课、撰写论文多次获省市级一等奖，辅导学生屡获国家、省市级奖项，主持国家、省、市级实验课题。
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培训中，张老师以“本心为基，智慧为径：班主任的育人之道”为主题，聚焦班主任工作的核心与精髓。她深入剖析育人理念，引导班主任回归教育本心，以爱与责任为基石，尊重学生个性差异，关注全面发展；同时通过案例分析、经验分享和互动研讨，传授班级文化建设、学生沟通技巧、问题学生引导策略等实用管理智慧，助力班主任在坚守初心的同时提升专业素养，用智慧点亮学生成长之路，打造积极向上的班级环境。
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培训结束后，张婉婉老师分享了培训感言：“张老师讲的每个案例都像一面镜子，照见我和学生相处的点滴。她说到‘一封信、一个故事、一次沟通、一个拥抱’时，我突然想起班上总躲在角落的小宇——自从我给他写了张鼓励的便签，以后他竟能主动举手发言了！原来那些被我当作‘小事’的温暖，真的能在孩子心里种下阳光。‘爱在左，规则在右’这句话，我要贴在办公桌最显眼的位置，时刻提醒自己：教育不是雕刻，是唤醒。”
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第三天：带着热爱出发，让教育之路越走越宽
专家讲座二：做有趣的教育
任明杰老师是新乡市封丘县潘店镇大辛庄小学教师、中共新乡市十二次党代会代表，曾获全国模范教师、国家教育行政学院特邀讲师、马云乡村教师奖等数十项国家级、省市级荣誉，教育事迹多次被《人民日报》《中国教育报》等媒体报道，是乡村教育领域的标杆人物。
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任老师的分享如“教育初心的回望”，从有趣的生活、有趣的教育、有效沟通、教师职业幸福感四方面展开：
1. 有趣的生活滋养初心：他通过海量阅读（每月100万字）、摄影记录（18万张照片）、手工改造生活环境等方式，用热爱感染学生；
2. 有趣的教育点亮心灵：结合游戏化教学、兴趣小组组建、情境创设等案例，让知识融入趣味，激发学习热情；
3. 有效沟通搭建桥梁：以“尊重”为核心，遵循平和心态、谦虚定位等沟通原则，创新家访方式，让家长成为教育同盟；
4. 职业幸福感成就梦想：幸福源于学生成长、家长认可、专业突破，引导教师在教育中感受美好，追求梦想。
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本场培训结束后，张丹丹老师翻出手机里保存的学生手工贺卡，眼睛亮闪闪地说：“任老师讲‘别总借光，要让自己成为光源’时，我突然想起去年为布置班级角累到深夜的自己——当时只觉得是任务，现在才明白，那些剪窗花、贴照片的瞬间，其实是在给教室注入温度。他模拟‘固执客户’对话时，我们笑得前仰后合，可笑着笑着就红了眼眶——原来教育的幽默，是把‘难’变成‘暖’。未来我想试试用他的方法，带孩子们用摄影记录校园四季，让学习先‘有趣’，再‘有意义’。”
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这场培训更像“精神充电”，任老师用有趣打开思维，用淡泊指引方向，用“发光体”信念点燃行动。未来，愿做深耕细节的匠人，也做温暖他人的光。
专家讲座三：“五育融合”视域下班级管理过程性评价的策略和优化
丁宏喜老师是正高级教师、江苏省特级教师、江苏省333高层次人才培养对象，主持多项省教育规划重点课题，发表论文近百篇，兼任省、市、县三级小学德育名师工作室领衔专家。
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本次丁老师开展的“五育融合视域下班级管理过程性评价的策略和优化案例”培训，致力于解决当前班级管理评价中存在的问题，助力教育工作者提升班级管理水平，实现学生全面发展。
培训中，丁老师详细解读五育融合的内涵，强调“五育”并非孤立存在，而是相互关联、相互促进，共同服务于“立德树人”的根本任务。在班级管理过程性评价中，五育融合要求从德、智、体、美、劳多个维度，持续关注学生成长，记录学生在日常学习、生活和活动中的表现。
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策略部分，丁老师从多方面展开：在评价指标构建上，指导如何制定全面且具可操作性的评价指标，如德育考量品德行为、团队合作、社会责任感；智育涵盖学业成绩、学习态度、创新思维；体育关注身体素质、运动技能、体育精神；美育注重审美能力、艺术修养、创意表达；劳育涉及劳动技能、劳动习惯、劳动成果。
评价主体与方式上，强调多元化：评价主体包括教师、学生自评、互评及家长参与，从不同视角提供全面反馈；评价方式综合运用观察记录、成长档案袋、表现性评价、量化评价等，如教师日常观察记录学生课堂表现、活动参与；学生通过成长档案袋收集作品、反思记录展现成长历程；开展小组项目、实践活动进行表现性评价，考量学生综合能力；对学习成绩、考勤等进行量化评价。
优化案例分析是培训重点，丁老师分享大量真实典型案例：剖析成功案例，展示如何运用五育融合理念与策略解决班级管理评价难题，促进学生全面发展；分析失败案例，找出问题所在，引以为戒；结合实际场景，引导思考如何根据班级特点、学生需求灵活调整和优化评价策略。
本次培训内容丰富实用，既有理论深度，又有实践指导，为教育工作者在五育融合视域下开展班级管理过程性评价提供有力支持，助力提升班级管理质量，促进学生健康成长与全面发展。
培训结束后，刘艳丽老师分享了自己的学习心得：“以前总觉得评价就是打分数，今天才懂，每一条观察记录都是孩子成长的脚印。这大概就是过程性评价的意义——不是给孩子贴标签，是陪他们一起看见自己的光。”
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结语
教育之路，从不是孤独的跋涉，而是一群人带着爱与智慧的同行。明日的课堂，又会有怎样的故事？我们期待着，也准备着——做孩子们成长路上最温暖的引路人，让每个童年都绽放光彩！