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探寻教育科研进阶之路
七月流火，难消的炙热仍然挡不住老师们学习的热情。7月16日，一场聚焦教育科研与成果培育的专家与研究者们的专题研讨活动，在探索教育深度与广度的期待中展开。从科技教育的发展脉络梳理，到教学成果的凝练表达，再到课题申报的精准破局，每一项内容都为教师们打开了教育科研新的认知窗口。
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阳光，会照亮每一个抬头的人；生活，也会善待每一位认真学习的人。早上的研讨活动，在华南师范大学刘晓斌教授的专题讲座中拉开当天学习的序幕。
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研贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。科技教育的发展前景与路径探索，是研修的重要起点。在信息时代，多媒体、网络、AI 等信息技术深度融入教育，为科技教育提供了全新赛道。教师们需从文献梳理中凝练创新点，关注已有成果的跨学科应用、研究对象的阶段转变，让科技教育既扎根实践积累，又呼应国家未来教育需求，在长期研究中沉淀有价值的教学经验，为学生信息科技素养培养筑牢根基 。
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成果凝练：聚焦价值，打磨教育亮色
多一份凝练，少一些形式，多一份表达，少一点平庸。教学成果的凝练与表达，是本次研修的核心环节之一。成果培育要精准把握教育热点、重点与难点，瞄准基础教育改革方向，体现前瞻性。从课题立项的重点抉择，到成果申报的范围拓展，多年积累与多方合力不可或缺。过程性积累尤为关键，从主题研读、实践聚焦，到材料沉淀，学生作品、影像记录等都成为成果的生动注脚，让教育智慧在点滴积累中绽放光彩 。
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课题破局：精准施策，实现价值转化
面对课题 “过大或过小” 等问题，研修给出清晰思路。一线教师需 “大处着眼，小处着手”，衔接政策导向与实际教学问题。如从 “AI 赋能”“教学一体化” 等宏观视角，聚焦 “单词教学”“学生审美能力培养” 等微观实践。通过系统提炼、前瞻性思辨，在成果价值转化中，将级别、价值与专业论文、实践活动深度融合，让课题从课堂生根，在迭代中生长 。
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成果打磨：精准定位，凸显教育温度
成果梳理要聚焦核心，回答 “解决什么真问题”“是否契合教育理念”“有无独特模式” 等关键。命名要精准简明，模式呈现要紧扣问题，善用外部资源、整合优势。从教学实践的 “真问题” 出发，小课题也能做出大文章，不同学科携手攻关、与文献深度对话，让教育成果既有实践厚度，又有理论高度 。
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育人导向：锚定课标，培育多元成果
研修最后，回归育人本质。从新课标研读中挖掘实践案例，“沃土计划” 聚焦学生思维与科学素养培养，跨学科项目群打破边界。无论是民族与外语素养融合，还是地域文化融入教学，都旨在将碎片做法升华为教学成果，让育人价值在创新实践中充分彰显 。
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高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。下午的研讨活动，由三位专家和山川学校刘晓燕校长，沈那小学雷榕校长及陶昕学校夏海军校长组成的专题研讨形式展开。
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研讨活动就关于“课题申报”、“教学成果提炼”等相关内容的困惑展开。先由校长针对1、如何解决课题选题容易陷入选题过大或过小的困境？另外，在课题申报时对研究路径的确定困难较大的问题？2、在创新点的挖掘方面，如何找到新的研究视角或创新实践点？3、不同级别（区级、市级、省级）的课题在申报时，侧重点有什么差异呢？比如，小课题切口特别小，偏向于解决教学实际中的小问题，那么市级、省级课题申报更应该侧重哪些方面的研究呢？提出问题并阐述自己的见解。再由三位专家进行针对性的指导。
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成果梳理要聚焦核心，回答 “解决什么真问题”“是否契合教育理念”“有无独特模式” 等关键。命名要精准简明，模式呈现要紧扣问题，善用外部资源、整合优势。从教学实践的 “真问题” 出发，小课题也能做出大文章，不同学科携手攻关、与文献深度对话，让教育成果既有实践厚度，又有理论高度 。
五、育人导向：锚定课标，培育多元成果
研修最后，回归育人本质。从新课标研读中挖掘实践案例，“沃土计划” 聚焦学生思维与科学素养培养，跨学科项目群打破边界。无论是民族与外语素养融合，还是地域文化融入教学，都旨在将碎片做法升华为教学成果，让育人价值在创新实践中充分彰显 。
这场校本研修，是一次教育科研的深度破冰。它让教师们明晰，教育科研并非遥不可及，只要扎根实践、精准聚焦、持续积累，就能让教学智慧转化为育人成果，在培育学生的同时，实现自身专业成长的拔节孕穗，为基础教育改革注入源源不断的活力与智慧 。
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撰稿：周艳萍
审核：唐生元
期数：第65期