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前言
暑期蝉鸣相伴，不觉沉浸于《儿童读写三十讲》的智慧之海。“清风翻页，悦读一夏”，书页翻动间，那些关于儿童阅读与写作的深刻洞见，如明灯点亮了曾经教学实践中的诸多困惑，更重塑了我对儿童读写能力发展的根本认识。
好书共读
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作者简介
作者魏智渊，曾先后兼任多所学校校长，目前是公益组织担当者行动橡果学院院长，他专注于教师培训、课程研发和学校改造。 在教研方面很有研究，著有《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》《高手教师》等作品。
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内容概述
《儿童读写三十讲》是魏智渊编著的教育类图书，该书聚焦小学语文核心素养，系统梳理儿童自动化读写能力培养方案。全书基于二十年课程实践经验，构建从阅读输入到写作输出的完整教学框架，为教师提供科学的读写课程设计指导。内容结构与核心价值图书分为三部分：上篇（阅读基础理论）解析童书本质、阅读心理及分级阅读机制，解答“如何选择经典童书”“如何管理班级图书角”等实操问题，提出“海量阅读”的理论基础。中篇（课程构建路径）结合教材设计晨诵、整本书共读等教学模式，包含长文挑战、电影课程等创新方法，给出留守儿童阅读推动策略。下篇（自由写作指导）建立仿写、日记、演讲稿等多元写作训练体系，破解“阅读量大但写作差”的教学痛点。
思维导图
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推荐理由
市面上关于儿童读写的书籍，多是实操性的，告诉我们要做什么，要怎么做，偏重于技巧；而《儿童读写三十讲》这本书则不但讲清楚了这两点，更把背后为什么这么做的底层逻辑给讲透了。既有对教育教学领域有精深的研究，又能够写得深入浅出，具体特点如下:
1.非常全面地概括了儿童读写方面涉及的主要问题。虽然是三十讲的方式但并不散乱，整体上拥有了科学的结构。
2.尽量做到了深入浅出，避免了过多的学术术语和烦琐论证，但是，仔细阅读，又是以多年深入的研究与实践做基础的。一线教师能够多懂，反复读或共读，又能推动专业发展。
3.因为采用了三十讲的方式，又可以当成工具书，任何主题遇到问题，都可以查阅或反复阅读相关章节。
可以说，学术性与可读性兼具，理论性与实用性兼具，是这本书的突出特点。如果你是热爱阅读教学的语文老师或者重视孩子课外阅读的家长，请一定读一读这一本好书。
金句共享
三十讲的内容里面的干货实在太多，从序言《核心素养背景下的儿童阅读》开始解读，到上篇了解儿童阅读基础，到中篇走向阅读课程，最后是下篇儿童自由写作，见解无不精辟独到。我对“为什么早期阅读要以故事为主，小学中低段为什么要海量阅读，怎么开展整本书共读，演讲怎么教，读了那么多书为什么作文写不好，如何指导儿童写读后感、日记、文学评论，教师如何修炼读写能力”等颇有认同，其核心要言与大家共享：
1.小学有两件头等大事：一是保护儿童的自尊心；二是培养儿童的阅读能力。在小学阶段，学生的主要目的不是学习，而是构筑基本的学习能力。又或者说，在小学阶段，学生的学习，主要是基础学习能力的学习，这是未来真正学习生活的预备。这就是小学的意义。
2.所谓的语感，就是不用分析，直接判定，潜意识里就能够领会，这就是自动化，是通过足够数量的阅读形成的。
3.阅读与教材学习，缺一不可。二者之中，阅读更为根本。只阅读不学习教材，不进行精确的文本解读训练或理解训练，那么，阅读所获得的积累，就不能够最大限度地发挥力量；同样，只学习教材而不补充大量的阅读，那么，学到的东西，往往只是花拳绣腿，也根本无法转化为能力。最好的情况，就是既抓阅读，也抓教材学习，双线并进，相互成全，这是“高素养，高成绩”的必由之路。
4.为什么要海量阅读？为什么许多儿童小学高段数学不好？一个重要原因，是读不懂题目。阅读没有达到自动化，加上工作记忆容量有限，结果影响了大脑的加工能力。这时候，妨碍数学能力的，竟然是阅读。阅读能力不足，直接影响高段以及中学的所有文化课成绩，这是被无数次证明了的，也是苏霍姆林斯基反复强调过的。
5.经典童书的意义在于，它在儿童童年埋下一粒种子，暗中指引儿童去形成一种更为自由的选择，就是不屈服于困难，不屈服于平庸，而应该去形成一种深刻的内在生活和外部追求。或者说，像英雄一样生活。父母和老师，不要做儿童阅读兴趣的杀手。让阅读回归阅读本身，让阅读像呼吸一样自然。
6.一位教师一旦读写成了习惯，就成了工作利器，工作效率就会提升；职业幸福感也会大大提升。阅读与写作这条路，不仅对于儿童，对于我们老师来说，也是一条漫长的道路，但只要我们科学地坚持下去，我们就能够收获一路芬芳。
读书笔记
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有声阅读
读书名片
解锁读者：昌江黎族自治县霸王岭学校教师王朝庆。
教育理念：当你捧起书，眼睛开始发亮，灵魂也开始丰盈时，儿童就变化了，教室和学校就变化了。当你觉得你有责任让儿童爱上阅读，你就会去努力的影响每一个儿童，影响每一个家庭。
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读书感悟
《儿童读写三十讲》是继《给教师的建议》之后的教育理论与实践的延伸，更是一部充满实践智慧的指南，为儿童读写能力的培养提供了系统的解决方案，重塑了我们对儿童读写能力发展的根本认识。
1.从识字根基到经典殿堂。
书中揭示的儿童阅读“三阶段”理论，清晰勾勒出一条科学进阶之路。我们曾多少忽略了“识字阅读”的艰难奠基，而“长文挑战”的策略犹如一柄利剑——选择处于“最近发展区”的文本，以指读为舟，反复练习为桨，引导儿童穿越文字迷雾，驶向流畅阅读的彼岸。这不仅是对识字量的突破，更是点燃自然识字爆发性增长的火焰。当孩子们跨越识字门槛，“海量阅读”阶段便成为中年级的核心使命。此时，童书的广袤海洋不再是消遣，而是锻造自动化阅读能力、孕育深厚语感的熔炉，为高段深入理解经典文本积蓄磅礴势能。阅读之路的终点，终将指向高年级的“经典研读”，在深度对话中淬炼思维，完成阅读能力的精雕细琢。
2.从自由表达抵达真实力量。
书中对“拔苗助长式”习作训练的批判振聋发聩。当“频繁写读后感”等做法异化为负担，摧毁的何止是写作技能，更是孩子们心中刚刚萌芽的阅读火种与表达渴望。书中开出的良方——“自由写作”，直指写作的生命本源。这启示我们：习作教学的真谛在于唤醒表达本能，而非禁锢于技术牢笼。 当书写成为记录生活、思考世界的自然需求，写作之泉才能永不枯竭，汩汩流淌出真实的力量。
3.教师专业成长的永恒引擎。
书中对教师专业写作能力的强调，更如暮鼓晨钟。当读写成为教师的生活方式与工作利器，我们便得以在理论之光的照耀下审视实践，在实践的沃土中提炼思想。这份坚持，是一条与儿童共同跋涉的漫长旅程，是师生彼此点亮、共同生长的精神图景。唯有教师自身成为热情的阅读者与真诚的表达者，才能将一本书真正地带给儿童，让文字的魅力穿透心灵，让读写的光芒照亮未来。
结语
掩卷沉思，《儿童读写三十讲》给予我们的不仅是一套方法指南，更是一种对儿童学习本质的深刻敬畏与坚定信念。新学期将至，愿我们带着这份暑期共读的智慧沉淀，回归课堂，把科学的读写种子播撒在每个孩子的心田，静待其生根发芽，绽放一路芬芳——因为，读写的力量，终究是心灵的力量，是师生共同穿越文字丛林，最终抵达思想澄明之境的永恒旅程。
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图文编辑：王朝庆