以情感为舟，项目学习为桨，语文读写为岸，驶向深蓝。

教育是“人”的唤醒工程

当社会情感赋予文字温度，当项目实践搭建表达舞台，语文读写便从纸面跃入生命——这恰似一棵树的生长：  

- SEL是深扎的根须  

- PBL是舒展的枝干  

- 语文读写能力是繁茂的绿叶  

     社会情感学习并非遥不可及的 “高大上” 概念，而是可以从课堂中的 “小细节” 切入：一句关注的话语、一个包容的眼神、一次情绪的共鸣，都是 SEL 的生动体现。社会情感学习围绕五大维度展开，彼此关联、相互支撑：自我意识，引导学生认识自身情绪、优势与不足；自我管理，帮助学生调节情绪、制定目标、应对压力；社会意识，培养学生换位思考、理解他人需求，关注社会环境对个体的影响；人际关系技能，提升学生沟通、合作、解决冲突的能力；负责任的决策，引导学生在行动前思考后果，做出符合道德和社会规范的选择。

     在​新课标中，语文学习任务群着重强调学生在做事情的过程中学习，这与项目式学习的理念高度契合，为语文项目式学习提供了坚实的理论支撑。而培训的核心目标，就是让学生成为课堂的主体，提升他们的参与度，收获更多学习成果，同时为老师们提供切实可行的教学方法。​项目式学习，让我们在 “做中学” 的过程中，不仅掌握知识、提升能力，更能感受到学习的乐趣与意义。

      韩慧老师，凭借多年深耕一线教学与教研的丰富经验，为老师们倾情授课。 “不要被‘学习任务群’‘大单元’等新名词困扰，语文课的本质就是听说读写。”“低年级要把字词句练扎实，中高年级要切实做好读写结合。”让我记忆犹新。让学生在学习课文的过程中掌握语言运用能力，在模仿中创新，在实践中爱上表达，这才是语文课堂最美的样子。着重围绕课标与教材的相关概念展开细致讲解，对统编教科书的名称规范、大单元与学习任务群的深层内涵等内容进行了系统梳理。扎根于实际，从课标要求出发，紧密结合教材内容，这样才能让教学方向更加明确。从低年级学生的识字教学技巧，到中高年级学生自主学习能力的培养策略，从课堂教学活动的精心设计，到教学相关文书的规范撰写，每一个环节都紧密结合教学实际，理论结合实际。让我们收获满满，受益匪浅。

       此次培训内容丰富充实，为老师们搭建了一个良好的学习与交流平台。通过培训，老师们不仅深化了对先进教学理念教学的理解，还掌握了诸多学科连接渗透运用的教学方法。相信在今后的教学工作中，老师们能够将所学知识灵活运用到课堂教学中，不断优化教学策略，切实助力学生核心素养的提升。在教育这条充满希望的道路上不断探索、砥砺前行。