【学习型校园】《跨学科实践能力推荐与教师能力发展》：第五章. 案例17. 甘肃河西走廊历史地理及人文生态的跨学科整合教学（第6季）：曾霞艳陪你读书 共读第28天

领读者：曾霞艳

第五章，教师跨学科的案例展示，案例17 甘肃河西走廊历史地理及人文生态的跨学科整合教学，191页。

      实践导向的“寻宝”活动，设计“河西走廊生态寻宝”任务，完成以下任务：

      地理寻宝：利用GIS地图标注河西走廊的水系、绿洲和沙漠化区域，分析自然要素对人类活动的影响。

      历史寻宝：通过文物（如雷台汉墓铜奔马、敦煌壁画）解读古代交通与文化交流，撰写“如果我是汉代商队领队”的决策报告。

      生态寻宝：调研当地农业模式（如节水灌溉技术），设计“未来绿洲”生态模型，提出可持续发展建议。

        河西走廊作为连接中原与西域的咽喉要道，其历史、地理与人文生态的交融为跨学科教学提供了天然场景。本案例以“甘肃河西走廊”为主题，通过历史、地理、生态三大学科的深度整合，旨在引导学生从多维度理解区域发展规律，培养其综合分析能力和家国情怀。

        以主题为核心整合学科知识，河西走廊案例以“河西走廊的变迁与可持续发展”这一主题为线索，将历史、地理、生态三大学科知识有机融合。在历史学科中，梳理其作为军事重镇、佛教东传枢纽的角色；地理学科解析祁连山雪水对绿洲农业的支撑及干旱区生态脆弱性；生态学科通过八步沙林场治沙案例引导学生提出解决方案。这启示我们在课程设计时，应围绕一个具有综合性和现实意义的主题，打破学科界限，将分散的知识点整合为系统的知识体系，使学生能够从整体上认识和理解问题。

‍        贴合地方文化资源开发课程，河西走廊丰富的历史文化遗迹和独特的地理生态为课程提供了鲜活的素材。将雷台汉墓铜奔马、敦煌壁画等文物，以及八步沙林场治沙实践引入教学，使课程内容更具地域特色和吸引力。这告诉我们，要充分挖掘和利用地方文化资源，将其转化为课程资源，让学生在学习中感受家乡文化的魅力，增强对家乡的认同感和归属感。