《幼儿园保育教育质量评估指南》将“师幼互动”置于核心地位，其中的“尊重、理解、接纳”更是高质量师幼对话的灵魂。让我们聚焦评估指南，在分享实践中提升师幼对话质量的宝贵经验。
玛纳斯县第四幼教集团党支部书记 园长 钟雁宾
构建平等对话氛围，倾听儿童真实声音
构建平等对话的氛围，倾听儿童的真实声音，从来不是教育的“附加题”，而是滋养生命成长的“必修课”。
一、平等对话，始于“放下姿态”的觉醒
在幼儿园的区角活动中，我曾见过这样一幕：一个孩子把积木搭成歪歪扭扭的“塔”，老师走过去说“应该这样搭才稳”，说着就推倒重搭。孩子眼里的光瞬间暗了——那座“歪塔”，原是他心中“会跳舞的房子”。我们常以“教育者”的身份自居，习惯用成人的标准评判儿童的世界，却忘了：对话的前提是平等。真正的平等，是蹲下来和孩子保持同一视线。当我们放下“纠正者”的姿态，才能发现：孩子反复拆纸不是“捣乱”，是在探索“一张纸能变几种形状”；他们争抢玩具不是“自私”，是在学习“如何表达想要”。
二、倾听声音，需要“解码童心”的智慧
儿童的语言，常常藏在“反常”里。一个总在午睡时哭闹的孩子，不是“不听话”，可能是被子上的花纹让他想起了分离的妈妈；一个拒绝吃青菜的孩子，或许不是“挑食”，而是觉得“青菜像小草，吃了会变成小兔子”。倾听，不止是用耳朵，更要用心灵解码这些“童言密码”。我们园所尝试过“儿童议事会”，每周五，孩子们围坐成圈，讨论“点心能不能多一个水果"”“户外活动想玩什么游戏”。起初，老师担心他们说不出“有用的话”，但当一个孩子认真地说“我希望老师笑的时候，眼睛也在笑”，在场的成人都沉默了。原来，孩子比我们更懂“真实”——他们的声音里，藏着最本真的需求和最纯粹的思考。幼儿园还推动了“日记共享”计划：让教师用文字记录孩子的“奇思妙想”，再和家长共同解读。有个爸爸在看到“爸爸的手机比我重要”这句记录时，第一次放下工作陪孩子拼了一晚上积木。倾听的意义，正在于让成人看见：儿童的声音，是照进家庭教育和学校教育的一面镜子。
三、守护声音，终将成就“双向成长”的教育
去年，我们园改造户外活动区，特意邀请孩子们当“设计师”。一个孩子用蜡笔涂满了蓝色，说“这里要像大海，我想和小鱼说话”。我们保留了那片“蓝色区域”，后来发现，这个从不主动交流的孩子，会在那里对着“大海”自言自语，渐渐愿意和同伴分享“小鱼的故事”。这让我深刻体会到：当儿童的声音被尊重，教育便有了温度。我们常说“教育是静待花开”，但如果连花想朝着哪个方向开都不愿倾听，“静待”不过是自欺欺人。
儿童的世界里，蚂蚁有名字，月亮会唱歌，一张废纸能变成飞船。构建平等对话的氛围，不是让我们“迁就”孩子，而是让我们学会以他们的视角，重新理解教育的本质——教育不是灌输，而是唤醒；不是塑造，而是守护。愿我们都能成为“孩子的翻译官”，听懂那些没说出口的期待；愿每一所幼儿园，都能成为“童声博物馆”，收藏起每一个纯真的表达。因为，今天被倾听的孩子，明天才能学会倾听世界。
案例分享：中班的孩子们在自然角观察小乌龟时，突然爆发了一场争论：有的说“小乌龟肯定想妈妈了”，有的反驳“它在水里游得很开心，才不想”，还有孩子急得哭了，说“我们应该放它回河里找妈妈”。老师没有直接评判谁对谁错，而是把问题抛给了孩子：“那我们怎么知道小乌龟想不想妈妈呢？”孩子们七嘴八舌地出主意——“问它呀！”“看它是不是总往角落钻！”“给它画个妈妈贴在缸上试试！”于是，一场持续两周的“小乌龟观察计划”开始了：孩子们轮流记录乌龟的活动，给它画“全家福”，甚至带着自己的玩具妈妈来陪乌龟“聊天”。过程中，一个平时不爱说话的女孩怯生生地说：“我妈妈出差时，我也会躲在衣柜里，因为那里黑，像妈妈抱我的时候。”原来，她从乌龟缩壳的动作里，看到了自己想念妈妈时的样子。最后，孩子们一致决定：“先让乌龟在幼儿园住到冬天，春天就送它去河边，因为那时候妈妈们都在找宝宝。”
这个案例让我们看到：当成人不急于给出答案，而是和孩子站在同一立场思考时，他们不仅能表达真实想法，更能在对话中学会理解与共情。孩子们对小乌龟的牵挂，本质上是在诉说自己对“爱与陪伴”的理解——这些声音，远比“要爱护动物”的道理更动人，也更有教育力量。
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玛纳斯县第一幼教集团副园长 朱艳
巧用开放性提问，激发幼儿深度思考与表达
高质量的提问是点燃师幼深度对话的引擎，重在激发思考而非寻求唯一答案。
减少封闭提问：“对不对？”“是不是？” 这类问题只需单一词汇回应，极大限制思维与表达空间。
聚焦开放提问：“为什么…？”“你是怎么想的？”“如果…会怎么样？”“你有什么好办法？” 鼓励幼儿阐述观点、解释原因、预测结果、尝试解决问题。《评估指南》明确要求“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境”，开放提问即为关键抓手。
善用追问深化： 在幼儿初步回答后，适时追问“能说得更详细吗？”“为什么这么认为呢？”“还有其他不同的想法吗？”，推动思考走向纵深。
案例分享： 自然角植物枯萎，教师未直接告诉原因，而是提问：“看看它和旁边的植物有什么不同？”“你觉得它可能遇到了什么困难？”“我们可以做些什么来帮助它？”幼儿通过观察、推测、讨论，提出“阳光太少”、“忘记浇水”、“需要施肥”等多种假设，并制定轮流照料计划。对话不仅是知识传递，更是科学探究与责任感的萌发。我认为体现“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法”、“支持幼儿探究、试错、重复等行为”。
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玛纳斯县第二幼教集团 园长 连静
珍视“生成时刻”，
让对话源于幼儿的兴趣与需要
最高效的对话往往不是预设的，而是敏锐捕捉活动中的“火花”，即时回应与延伸。
敏锐观察是关键： 教师需具备鹰一般的眼睛，时刻关注幼儿在游戏、生活、过渡环节中的自发交流、独特发现、争议焦点或情绪波动。《评估指南》要求“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”，这正是捕捉“生成点”的基础。
即时介入与价值判断： 发现“火花”后，迅速判断其蕴含的教育价值（是否关乎核心经验发展？能否引发多数幼儿兴趣？），决定是否展开对话。
灵活调整计划： 敢于因有价值的生成话题暂停或调整预设活动，保护幼儿探究热情。
案例分享： 雨天户外活动取消，幼儿们围在窗边看雨。教师捕捉到他们对雨水流向的兴趣，临时生成讨论：“雨水都流到哪里去了？”“它们怎么钻进地里的？”“流进下水道的水最后去哪了？”后续延伸出关于水循环、雨水收集、节约用水的项目活动。对话源于幼儿当下的好奇，学习自然发生且印象深刻。我认为落实“善于发现各种偶发的教育契机”
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玛纳斯县第三幼教集团园长 张晓敏
教师角色从“主导者”到
“支持者”、“共同建构者”
教师在对话中的角色转变是提升质量的核心，需克制“指导欲”，强化“支持力”。
减少灌输与控制： 避免急于给出“标准答案”或主导对话方向。
促进同伴互动： 鼓励幼儿相互提问、回答、质疑、补充。“XX的想法很有趣，有人有不同看法吗？”“谁能帮帮他解决这个问题？” 《评估指南》强调“理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式”，同伴学习是重要方式。
做思维的“脚手架”： 在幼儿遇到表达或理解困难时，通过提供关键词、简化问题、连接已有经验等方式提供支持，而非代劳。
坦诚接纳“不知道”： 当面对幼儿超出认知范围的问题，坦诚回应“这个问题我也需要查查资料”，并鼓励共同寻找答案，示范终身学习态度。
案例分享： 讨论“桥为什么不会塌？”教师未直接讲受力原理，而是提供纸、积木等材料鼓励尝试搭建，引导观察结构：“哪种形状更稳？”“柱子放哪里支撑更好？”幼儿在实践中探索发现，教师适时引入“承重”、“支撑点”等词汇，对话在探索与思考中层层递进。我认为体现“充分尊重和保护幼儿的好奇心和探究兴趣”、“尊重并回应幼儿的想法与问题”。
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玛纳斯县第五幼教集团党支部书记 园长 梁玉
记录、反思与支持：让对话推动师幼共同成长
高质量的对话是动态过程，离不开教师的记录、反思及基于此的专业支持。
有效记录对话核心： 运用便签、录音（征得同意）、轶事记录本等方式，客观记录关键对话片段（幼儿的原话、核心观点、互动过程），而非流水账。《评估指南》将“教师观察与指导”作为重要评估内容。
深度反思提问质量与幼儿发展： 定期回顾记录：我的提问是否激发了思考？幼儿的回应体现了哪些发展水平（语言、认知、社会性）？哪些幼儿参与度高/低？为什么？对话是否促进了预设目标的达成或生成了新目标？
基于反思调整支持策略： 反思结果指导后续实践：针对沉默幼儿设计更个性化导入问题；为想法独特的幼儿提供展示平台；根据兴趣点丰富相关材料或拓展活动。
案例分享： 教师持续记录几名幼儿在娃娃家关于“家庭角色分工”的争论（“妈妈只做饭吗？”“爸爸也可以给宝宝讲故事！”），反思发现幼儿对性别角色存有刻板印象。后续在阅读区分期投放相关绘本如《朱家故事》《奥利薇不想当公主》，并组织“我们能做什么？”的讨论，对话内容与幼儿认知在教师有意识的记录、反思与支持下实现了显著提升。我认为落实“有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿”、“运用评价结果，分析、改进保教工作”。
从营造安全信任的对话氛围、运用开放性问题激发思考，到敏锐捕捉教育契机、转变教师角色，再到通过记录反思实现专业精进，我们看到《评估指南》如何切实指引着我们走向更有温度、更有深度、更促进发展的师幼对话。实践的核心始终围绕着“尊重、理解、接纳”这六个字——尊重幼儿为有能力的学习者，理解其话语背后的独特经验与思维，接纳其多样的表达方式与情感体验。唯有如此，对话才能真正成为师幼心灵相遇、智慧共生、共同成长的沃土。让我们在实践中不断反思、持续精进，让高质量的师幼对话点亮每一个孩子的童年！
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倾听是俯身时，接住孩子手里那片
“会讲故事”的落叶；
倾听是蹲下来，回应娃娃口中那只
“会飞的小兔子”；
倾听是牵着手，珍藏宝贝心里那个
“藏着星星的秘密”。
撰 稿：张晓敏
图文编辑: 梁 玉 连 静
责任编辑：张晓敏 朱 艳
主 编：钟雁宾
