上岗以来，我对培训的期待本止于“听完理论、记完笔记”，直到那次三天半学习的尾声，蔡主任通知要让换形式培训，让老师们做场沉浸式体验”，让我瞬间提起了心——要从台下300多人里随机选30人当“学生”，完整模拟习课堂的上课流程。
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抽签前，我攥着笔在心里反复祈祷：“千万别抽中我！”四十分钟的习课堂，想想都觉得漫长，要是真坐在“学生”座位上，大概率得在上面熬时间，多无聊啊。可越怕什么越来什么，当我的名字出现在滚动结束的大屏幕上时，心一下子沉了下去，只能硬着头皮走向讲台上的“学生”座位。
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刚坐下，往日站讲台的从容全没了，只剩手足无措的紧张。樊小园老师却没给我太多焦虑的时间，开口就是习课堂特有的干脆口令：“说坐正——”“说看屏幕——”。没有绕弯的解释，没有复杂的规则，就这两句简单的话，竟让我和其他“学生”很快定了神。我忽然懂了，管建刚老师设计习课堂哪里要搞复杂？不过是用最直接的指引，让课堂回归该有的专注。
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第二次自由读课文时，教室里的读书声更响亮了，这是习课堂里常见的投入场景。而樊老师的身影也开始在座位间穿梭，手中的印章“砰、砰、砰”地不停落下，每一声都像敲在我心上。听着那清脆的响声，我莫名急了——在习课堂里，这印章就是对“学生”最直接的认可，我也想让那枚红印章盖在我的任务单上。于是我挺直腰板，把声音提得更高，读得更卖力，眼睛却忍不住偷偷瞟着樊老师的方向，盼着她能注意到我这个“努力的学生”。
说时迟那时快，樊老师突然停在了我面前。我心里一喜，嘴角不自觉地上扬，手指悄悄攥紧了任务单——在习课堂里，老师驻足不就是关注的信号吗？终于被看见了！可下一秒，“晴天霹雳”：她手中的印章，竟稳稳落在了我同桌的纸上。那声“砰”格外清晰，却让我瞬间泄了气，刚刚的兴奋劲儿全没了，只剩满肚子的失落。我明明像习课堂里要求的那样认真、努力，怎么就没被发现、没被认可呢？
就在这阵失落里，一个念头突然撞进脑海：平时我的课堂上，那些举着手没被点名的孩子，那些脚放平、背挺直的孩子，那些流利朗读的孩子，那些藏着自己微小闪光点的孩子，是不是也和此刻的我一样，藏着满心的期待与失落？我以前总觉得教学节奏快，学生人数多。关注不过来是常态，却从没站在学生的角度，想过这份“没被看见”的委屈有多沉。
四十分钟的习课堂体验结束时，我竟没觉得漫长，反而满是触动。我还是那个不爱张扬的老师，但心里对习课堂的教学想法彻底变了：往后的课堂，不再执着于“赶进度、过流程”，而是愿意多停下来看看，有没有“学生”的努力正等着被发现；不再总想着“教知识、抠细节”，而是更想把目光多分一些，让课堂里每个期待认可的“学生”眼神，都不被忽略。
原来那场我起初最怕的“习课堂学生体验”，反倒成了最珍贵的觉醒——只有真的站在习课堂“学生”的位置上，才能懂他们心里那份对认可的渴望，也才能真正读懂习课堂里，“关注每一个学生”的真正意义。
——WJZ随笔
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