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看见每一个孩子，
听见每一个孩子，
成就每一个孩子 ，
为人为师是一场奔赴，
是一场修行。
用爱用心去灌溉祖国的花朵，
才能健康茁壮的成长。
为进一步拓展教育视野，夯实儿童立场的教育理念，提升园长的课程资源建设与课程实践能力，推进幼儿园保教质量提升和园长队伍建设高质量发展，2025年7月13日—8月21日，昌吉州钟雁宾名园长工作室组织开展2025年度暑假幼儿园园长素质能力提升网络研修，工作室结合课程改革与幼儿园发展实际情况，以课程游戏化建设为核心，通过“种子”辐射、双圈带动提升幼儿园骨干园长的理论水平和管理能力，开启了为期4天的研修时光，引领我县学前教育质量全面提升和优质发展。
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悟•专家讲座之道
专题一 给予儿童内在的成长力量
（广东省教育研究院学前教育“面对面教研”）
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在学前教育迈向高质量发展的时代背景下，国家以“新质生产力”赋能教育创新，推动学前教育从“规模扩张”向“内涵提升”转型。心理健康作为学前教育质量的核心要素，不仅是儿童终身发展的基石，更是践行“立德树人”根本任务的关键载体。本次活动以“给予儿童内在的成长力量”为主题，开启一场关于“以育心促育人”的教育对话。
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深圳幼儿园支持儿童心理健康的教育环境，给各位幼教工作者留下了深刻的印象。“环境中的心理暗示”——人和环境是相互作用的。班级环境与幼儿相互影响、互相促进。在这里，色彩、材质及空间协同发挥育人作用，使幼儿能够与空间、人之间进行积极的心理互动。
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“空间里的情绪奥秘”——无论是班级中的情绪卡、暖暖窝、和平桌，还是空间中的情绪翻翻牌、情绪星球……幼儿在空间上始终拥有情绪的可选择性，支持其建立内在的安全感和积极体验。
“互动中的情感流通”——幼儿与幼儿之间，老师与幼儿之间，老师与老师之间，都充满了细腻观察、积极回应与双向滋养的情感能量循环。
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怎样才能为幼儿当下及未来的健康成长打下坚实的基础？这不仅是一个理论深锚的问题，更是所有幼教工作者处于进行时的实践，宋克园长以“幼儿园心理健康教育的研究与实践”为题，对学前儿童心理健康教育进行了系统的解析。
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立德树人应始于幼学，育人先育心。深圳幼儿园秉持尊重、理解、信任、发展的核心教育理念，紧紧围绕奠定儿童幸福生活根基的主旨，培养身体健康、内心富足的完整儿童。通过全领域育心的课程设计，结合环境的营造、资源的配置，深圳幼儿园有效促进了幼儿心理水平的发展与健全人格的养成，为幼儿阶段解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人提供了一个有效的路径。
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如何将看不见的成长力量传递给每一个孩子？如果说理论是教育使命的理性表达，那么实践则是教育使命的生动践行。王俊鸽老师就大班心理健康教育活动《我的情绪奥秘》，展开了课例背后的深度剖析。情绪承载着幼儿内心世界的丰富信息。活动以“有效的情绪管理”为切入点，实则是将情绪作为一面镜子，串联起自我意识与情绪管理两大目标。幼儿不仅在活动中得以洞察自己独特的内心体验，同时可以明晰“我”与他人的不同。
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胡敏博士基于对心理健康视域下的幼儿园教育实践的深度思考，开展专题讲座《学前心育：影响、重要性与教师行动》，赋能学前教育的高质量发展。
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幼儿心理健康教育的实践道路上，我们不仅需要深厚的专业素养，也需要敏锐的教育洞察力，将心理健康教育理念精准地融入幼儿教育体系之中，为幼儿的健康成长提供全方位的支持与引导。这场跨越区域的深度对话与交流，不仅催生出蓬勃的创新动能，更引发了我们基于时代背景下对学前教育的思考。让我们和孩子们一起创造美好的校园生活，享受积极的心理体验！
专题二 点亮好奇心，培养灵动探索家
（广东省教育研究院学前教育“面对面教研”）
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广东省教育研究院学前教育“面对面教研”第46场活动走进深圳市南山区机关幼儿园。本次活动以“点亮好奇心:培养灵动探索家”为主题，聚焦"一中心三支架"涵养幼儿探究性学习品质的创新实践。
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活动采取线下观摩和线上直播相结合的方式。首先进行“探趣求真·场域深研”的现场观摩环节，与会专家、教师深入幼儿园活动现场，亲身感受幼儿园的探究性学习环境，实地观摩孩子们的多元游戏和自在生活。
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进入“采珠撷玉·亮点分享”环节，深圳市南山区机关幼儿园刘红丽园长分享了《“一中心三支架”涵养幼儿探究性学习品质的创新实践》的主题报告。
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董文婷老师介绍了《行动·追踪·优化--多维评估教师课程实践力提升》的实践经验。
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在“专家引航·主题研讨”环节，与会专家围绕“从整体架构到关键支点助推幼儿园课程建设纵深发展”的主题，进行了精彩的主题研讨，为幼儿园课程建设和发展提供了专业的指导和建议。
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此次“面对面教研”活动，聚焦“灵动探索家”培养的核心目标，为学前教育工作者搭建了实践与理论深度对话的桥梁，为推动学前教育高质量发展注入了新的活力与动力。
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专题三 趣动童园：
探索体趣育人的创新路径
（广东省教育研究院学前教育“面对面教研”）
为促进幼儿身心健康和谐发展，进一步深入开展幼儿体育活动研讨，提升教师户外体育活动教学水平和技能，广东省教育研究院学前教育“面对面教研”第45场专题活动走进南海区机关二幼。该场活动采取“线上直播＋线下互动”的模式，让教育领域专家学者、一线教师共同围绕“趣动童园：探索体趣育人的创新路径”主题开展教研交流，助力园所深化课程内涵，进一步提升教科研水平和教育教学质量。
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近年来，南海区机关二幼坚持“阅读伴童年 运动促成长”的办园宗旨，围绕“阳光教育 书香童年”的办园理念，专注“大体育观”视域下践行“五育融合育全人”的素质教育。以独具二幼特色、备受好评赞誉的“花式篮球·花样成长”园本运动游戏为切入点，开发与实施 “大体育”园本课程，不断刷新特色教育名片，有效促进幼儿健康、快乐、全面的成长，努力实现品牌教育优质化、特色化和现代化，成为孩子们健康成长的“悦乐园”，教师全面发展的“悦学园”和家长放心、社会满意的“悦育园”。
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小涌老师带来的体育活动《运球小能手》运用体育游戏，从易到难，层层深入地去引导幼儿巩固”行进间运球”的技能，指导孩子学习运球躲避障碍的方法。专家们一致认为，小涌老师本次教学活动中的教学设计由浅入深，发挥了幼儿的主动性，让幼儿在活动中不断学习、提升，充分体现了二幼特色师资队伍的教学能力和教研能力。
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运动大课间《趣玩1小时》，处处都有孩子们活动的身影。有趣的体育游戏、愉悦的氛围，让大家真切感受到园所传递出来的课程之思、环境之美、游戏之乐、童心之趣。专家们对二幼“大体育”园本课程的设计理念和实施效果给予了高度肯定与赞誉。
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周园长以《幼儿园“大体育”园本课程的建设与实践》为主题进行课程亮点分享，让大家全方位了解了二幼园本课程实施的渊源和发展脉络及建设和实践路径。
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二幼利主任和陈老师、小涌老师、何老师围绕《基于幼儿运动游戏行为观察的游戏支持策略》主题，以精益求精的教研作风，为大家呈现高质量、育实效、融智慧的优质园本课程和亮点汇报，立足“儿童视角”，把“慢教育.悦成长”教育思想深度融入课程建设每一个环节，努力构建园家社协同全域育人机制，让幼儿在有爱、有温度、有情怀的教育环境下幸福生长、全面发展。
专题四 ‘活•润’健康课程
（广东省教育研究院学前教育“面对面教研”）
走进美，走进活，走进润
像花一样美
像蜜蜂一样活
像食蜜一样润
走进幼林，看这群培英的人
是如何木秀于林
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幼林培英幼儿园秉承“强立园之本，寻发展之道”的办园理念，遵循“健康育儿童，育健康儿童”的办园宗旨，确立“健康教育”特色。以“球类活动”为切入点，以“心理健康”为突破点，以一日生活为生长点，经二十余年积累沉淀，不断调试、优化，逐步形成了园本“活·润”课程。“活·润”课程基于儿童的立场和视角，强调关注生活，主张根据幼儿的需求和兴趣设计丰富多样的活动,通过灵活组织实施，实现幼儿在身体动作.生活经验、社会适应性的浸润成长。
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在幼林培英幼儿园行政团队的陪同和讲解下，专家及同行参观了幼儿园的整体环境，并观摩了幼儿的球类区域活动、安静区自主游戏和生活环节。幼儿园里孩子们活动的身影，有趣的游戏、愉悦的氛围吸引着专家们的目光。
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为培养体健悦动的“活儿童”，幼儿园以五种球为媒介，依托自然创设宽阔、开放、阳光的运动场，让幼儿在活动中释放天性，从而让孩子的身体与球共舞，让孩子的情感与运动结缘。使幼儿在拥有强壮体魄的同时养成遵守规则、团结合作、积极向上、勇于拼搏的良好品质，补足幼儿健康发展的“身体之钙”。
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为培养积极主动的“活儿童”，幼儿园关注幼儿的心理健康，创设温馨、柔软、接纳、倾听的物质和精神环境，使幼儿保持愉快稳定的情绪，掌握情绪调控的方式方法，在悦纳自我成长的同时能够与他人、社会和环境和谐相处，补足幼儿健康发展的“精神之钙”。
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为培养雅正灵动的“活儿童”，幼儿园聚焦幼儿的生活幸福，依托真实的生活和活动情境，用爱心浸润童心，以生活的力量激活生命的能量。使幼儿了解基本的生活常识、掌握必要的生活技能、养成健康的生活方式，形成良好的自理自立能力、生活卫生习惯、品德行为规范等，为其终身发展奠定良好的基础。
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毕丽容园长向与会专家介绍了幼林培英幼儿园园所概况及进行了题为《活水润苗·育幼成林：“活·润”健康课程的建构与实践》的课程汇报。“活·润”健康课程的内容源于生活、基于生活、为了生活，是在幼儿的生活经验、发展需求和兴趣需要的基础上进行开发和设计的，课程内容包括“球类课程”、“心理课程”和“生活课程”三大子课程群。
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活教育呼唤活教师，活教师才能培育活儿童。因此，“活·润”健康课程强调以活教师培养活儿童：包括打造活环境、利用活资源，选择鲜活的课程内容，灵活地开展课程实施和评价，支架儿童身体之活、心灵之活、生命之活的全面健康发展。
邓晶晶老师分享了班级主题活动案例《篮球联盟》
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陈炜欣老师分享了一日生活课程案例《值日生大罢工》
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此次教研盛会大咖云集，专家们充分肯定了幼林培英幼儿园在课程建设上取得的成果，也聚焦研讨主题“园本课程的横向聚合与纵向深入”，提出切实可行的建议。
学无止境，研则致远。课程开发是一项长期而又艰苦的工作，只有坚持不懈地探索和实践，才能点亮幼儿成长的明灯。路虽远，行则将至。事虽难，做则必成。
思•活动开展路径
每一场讲座后，园长们都会对话课堂，围绕主题展开积极线上的交流互动，结合自身感受分享困惑和领悟，让深度学习悄然发生并持续进行着。在专家的引领下，在与同伴的思维碰撞中，园长们收获启发，齐肩共进。
工作室成员线上研讨交流
钟雁宾：假期参与名园长工作室微课程学习，让我在忙碌的工作间隙有了沉淀与思考的契机。这段学习时光虽短，却像一扇窗，让我对幼儿园管理、教育理念落地有了更清晰的认知，尤其是其中广州面对面教研的课程内容，更像块沉甸甸的“试金石”，让我对教研落地有了格外真切的体会。
微课程聚焦“以儿童为中心的管理创新”，几位资深园长的案例分享让我深受触动。有位园长提到“把会议室搬到班级门口”，每周带着管理层蹲点班级观察，从孩子的游戏互动里找管理痛点。这让我反思，以往不少制度设计常从“便于管理”出发，却忽略了孩子真实的成长需求——比如我们曾为规范区域活动制定统一时间表，没发现这限制了孩子深度探究的兴趣，这正是脱离儿童视角的典型问题。而广州的园所更是把“面对面教研”直接扎在了班级里，有个案例里，园长带着教研组长蹲在建构区旁，看着孩子们搭“动物园”时的争执记笔记：有孩子嫌同伴搭的“笼子”太矮，有孩子执着用三角形拼大象鼻子。教研时没先谈“教学技巧”，反而让老师说“刚才哪个孩子的话让你心头一动”。这让我脸红，以往我们的教研常围着“教案有没有按流程走”聊，恰恰少了这种“跟着孩子的话找教育点”的敏锐。
课程中“家园协同的轻量化实践”模块也让我收获颇丰。有园所通过“1分钟语音报平安+每周3张孩子游戏照”替代冗长的家园联系册，家长参与度反而提升了40%。这打破了我“家园工作必须重形式”的固有思维，回来后便和团队调整了家园沟通方案，试着用短视频记录孩子在园的“小确幸”，果然收到了家长更真诚的反馈。广州园所的“家长半日教研”也很实在，让家长跟着老师观察孩子吃饭：有家长发现自家孩子总把青菜推到碗边，却在老师说“小青菜想当你牙齿的小刷子”时偷偷吃了——这种现场观察比开十场讲座更能让家长懂“教育是顺势引导”，回来后我们也改了家长开放日形式，少了表演式集体活动，多了“请家长蹲在角落看孩子玩半小时”的环节。
最珍贵的是课程里的“问题会诊”环节。当我提出“青年教师职业倦怠”的困惑时，工作室的园长们结合各自经验支招：有建议用“师徒结对+项目式任务”激发动力的，有分享“教师情绪树洞”机制的。这些接地气的方法，比理论说教更有实操价值。而广州园所“问题即课题”的教研节奏也让我受启发，有位园长说“别等问题堆成山再教研”，他们每周抽1小时，让老师随便说个小困惑——比如“孩子总抢绘本怎么办”，大家围着聊观察到的细节，慢慢就攒出了“绘本角的规则从孩子嘴里来”的小策略，这比我们之前搞“大而全”的课题实在多了。
假期微课程像一场“管理加油站”，让我明白：好的园长既要懂教育规律，更要懂“蹲下身子看孩子、沉下心思帮老师”。接下来我会把学到的思路融入工作室带教中，少点坐下来开会，多点蹲下去观察；少点给老师提要求，多点听老师说困惑，和伙伴们一起在实践里慢慢打磨，让每个孩子都能在有温度的管理里自在成长。
朱艳：《趣玩·探玩·慧玩——户外混龄自主游戏观察与评价》，让我明白户外混龄游戏对幼儿社交、能力发展的价值，掌握科学观察与评价方法，能更好引导幼儿在游戏中成长。《给予儿童内在的成长力量》等系列“面对面教研”课程，从不同园所实践，传递以儿童为本理念，无论是激发好奇心，还是通过体趣、健康课程育人，都强调关注儿童需求，挖掘成长潜力。这些学习内容拓宽了教育视野，也让我深知作为园长，要引领团队将先进教育理念融入日常，打造更具活力与温度的学前教育环境，助力儿童全面发展 。
连静：参加昌吉州钟雁宾名园长工作室的微课程学习，我深受启发。课程里对儿童内在成长力量的重视，让我明白要激发孩子主动学习的潜能；户外混龄游戏的观察评价，使我懂得用专业视角读懂孩子行为。体趣育人和健康课程等内容，也让我意识到促进孩子身心全面发展的重要性。在今后的工作中，我会将所学运用到实践，为孩子们创造更适宜的成长环境，关注他们的身心健康，激发好奇心与探索欲，助力每一个孩子茁壮成长。
张晓敏：本人有幸参加本次园长素养能力提升培训。这不仅是一次知识的充电，更是一场思想的革新与能力的赋能。作为一所幼儿园的掌舵者，我深感肩上的责任——我们塑造的不仅是孩子的童年，更是国家的未来。通过此次学习，我对新时代园长的角色定位、核心素养与使命担当有了更深刻的认识。学习运用SWOT分析等工具，帮助我更清晰地识别园所优势、劣势、面临的机遇与挑战，为制定科学、前瞻性的发展规划奠定基础。意识到规划不是一纸空文，而是凝聚共识、指引方向的蓝图。下一步，我将带领团队共同研讨，制定更具操作性和园本特色的中长期发展目标与实施路径。
梁玉：学习孟艳华老师关于幼儿园自主游戏的分享，我最大的收获是明确“设计”与“自主”并非对立。设计需立足幼儿兴趣与发展目标，而非预设固定流程，比如按幼儿年龄特点划分游戏区域，既保障安全又留足探索空间。
在组织策略上，“观察先行”的理念让我深受启发。教师需通过细致观察，判断幼儿游戏需求，再适时介入——是提供材料支持，还是用语言引导解决冲突，而非盲目干预。未来我会将这些策略融入实践，真正让自主游戏成为幼儿成长的“助推器”。
张瑜：通过本次学习，如“项目管理”“技术研发”等有了更系统的认识。从理论框架到实践案例，课程内容层层递进，让我不仅夯实了专业基础，更学会了用具体方法，如“结构化思维”“数据驱动分析”解决实际问题。 再如“行业前沿技术”“团队协作模式”有了全新认知。课程从理论深度到实操细节的结合，不仅帮我梳理了知识盲区，更掌握了具体技能，如“高效项目拆解”“跨部门沟通技巧”。尤其是案例分析环节，同事们的多元思路启发我跳出固有框架，学会用更全局的视角解决问题。
这段学习经历让我明白，成长不仅需要个人积累，更离不开团队赋能。未来我会将所学落地到具体工作场景，同时主动分享经验、带动协作，和工作室伙伴一起在实践中突破提升，共同创造更大价值。
团队协作环节中，与同事的思维碰撞让我深刻体会到“1+1>2”的力量——不同视角的补充让方案更完善，也让我意识到沟通与倾听在协作中的重要性。未来，我将把所学转化为行动力，聚焦具体工作目标，如“优化流程效率”“提升创新能力”，在实践中持续复盘成长，为工作室的发展贡献更多价值。
马丽：有幸参与名园长工作室关于“体趣育人”的学习，围绕大体育原本课程的缘起、幼儿身体运动游戏的观察策略及实践方法，我对幼儿体育教育有了更深刻的理解，也明晰了“以体促趣、以趣育人”的核心方向。
一、大体育原本课程：回归幼儿成长的本真需求
大体育原本课程的缘起，本质是对“什么是幼儿真正需要的体育”这一问题的回应。传统幼儿体育常局限于技能训练或集体活动，而“原本”二字强调回归幼儿的天性——他们天生爱跑、爱跳、爱探索，体育课程应顺应这种本能，而非用成人视角的“标准”去束缚。
二、幼儿身体运动游戏的观察策略：从“看表面”到“读内心”
观察是理解幼儿的前提，也是体趣育人的关键。通过学习，我掌握了几个核心策略：
- 聚焦“自主行为”：重点观察幼儿是否主动参与、如何选择材料、是否与同伴合作。比如，当幼儿反复尝试从台阶跳下时，他不仅在练习平衡能力，更在建立“挑战自我”的勇气，这比“是否跳得标准”更值得关注。
- 捕捉“情绪信号”：运动中的笑声、皱眉、争执，都是幼儿内心的表达。若幼儿在游戏中持续兴奋，说明活动符合其兴趣；若出现抵触，则可能是难度不适或规则不合理，需及时调整。
- 记录“发展痕迹”：用照片、视频或文字记录幼儿的运动轨迹，比如从“不敢钻山洞”到“主动带领同伴钻山洞”，能直观看到其身体素质与社交能力的同步成长。
三、如何观察：在“放手”与“介入”间找平衡
观察不是被动旁观，而是有温度的“陪伴式关注”。实践中，我总结出三个要点：
1. 先“不打扰”：给予幼儿充分的自主空间，不急于纠正动作或干预游戏。
2. 再“巧引导”：当观察到幼儿遇到瓶颈（如因争抢玩具僵持），可用提问引导思考，如“有没有办法让大家都能玩到？”，而非直接给出答案。
3. 后“勤反思”：每次观察后，结合幼儿的行为与发展目标（如协调性、规则意识）进行复盘，思考“材料是否适宜”“活动是否激发了乐趣”，为后续课程调整提供依据。
张玉娇：参加《给予儿童内在的成长力量》教研活动，我对幼儿心理健康教育有了新认知。课程从政策、儿童立场和实践需求出发，其从特殊幼儿干预到全域性体系的三阶段建设，体现“全纳教育”理念。“童蒙养正，全纳育心”目标体系的“四维三阶”，兼顾全面与层次。发展性、干预性、渗透式的三维内容体系，打破教育误区。未来，我会将感悟融入实践，守护幼儿心灵成长。
马海霞：通过假期园长素质培训学习，我收获满满，其中特别欣赏周园长提出的”慢教育.悦成长“教育思想，他认为这是一个等待教育，悦纳成长的一个过程，教育是一个长期的过程，不是一蹴而就，马上能看到成果的，而是需要时间去沉淀。随后，彭教授还针对南海区机关二幼开展的体育活动和运动大课间中的预设和生成，从实施主体、学习方式、思维方式、师幼互动等几个方面进行了解读，并提出建设性意见。
在幼儿运动游戏中，观察是为了更好地评价，有了评价结果才能进一步开展游戏，从而促进幼儿更好的发展和学习。南海区机关二幼在实施“大体育”园本课程中，注重课程构建基于系统性，确保教育方向不偏离，教育过程创造了适合幼儿园特色的教育方式，关注孩子的成长，共同创造一个适合孩子生活和学习的良好氛围。
古扎：研读该玩法集，我深刻认识到幼儿户外自主游戏的核心是“支持而非主导”。教师需转变角色，从“组织者”变为“观察者与支持者”，比如在幼儿遇阻时，不直接告知玩法，而是通过提问引导其自主探索。玩法集中的案例让我明白，丰富的低结构材料能激发幼儿创造力，如轮胎可组合成“小火车”“城堡”。后续我会优化户外材料投放，多观察记录幼儿游戏，用更精准的策略助力其在自主游戏中成长。
享•奋斗成长之美
工作室成员学习现场
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积跬步，至千里。道虽迩，不行不至。每一次学习，都是与美好的邂逅；每一次培训，都是一场自我的修行；每一次启程，都将跨越新的成长之阶。昌吉州钟雁宾名园长工作室将以此次培训为契机，继续积极拓展培训交流平台，优化培训模式，为建设一支高素质、专业化、创新型幼儿园园长队伍，在积极的学习中不断探索、实践、反思，促进整体队伍建设的快速成长，助推玛纳斯县学前教育高质量发展不懈努力。
撰 稿：马海霞
图文编辑：张玉娇、古扎
审 核：马丽、张瑜
责任编辑：张晓敏
主 编：钟雁宾
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