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8月21日上午，景博中学启动了为期3天的学期初专题研讨培训，全体教职工围绕师德师风建设、结构化教学改革推进、建立强大班集体等核心议题展开深度研修。为新学期教育质量提升筑牢根基，助力学校在教育教学改革中实现高质量发展。
一、师德师风建设
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在以“立德树人，铸魂育人”为主题的师德师风专题培训中，业务部郑永兵主任系统解读《新时代教师职业行为十项准则》，并结合具体典型案例强调师德重要性。通过培训要求教职工要以德立身、注重情绪管理、躬身示范，致力于成为“四有”好老师。
二、检索式学习与强大班集体建设
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王力争校长以“检索式学习与强大班集体建设”为主题，为与会教师们带来了一场既有理论高度、又贴近教育实际的精彩分享。他从教学与德育两个维度出发，引领大家重新思考教育的本质与教师的使命。
（一）检索式学习：让思维过程“看得见”
王校以“为什么—是什么—怎么做”为逻辑主线，层层剖析检索式学习的教育价值。
为什么要检索？
检索，贴合学生认知的本然路径。它不仅是一种方法，更是一种弥补知识结构缺口、激发创造性思维的重要能力。通过检索，学生得以将内隐的结构化思维显性化、可视化，从而实现真正的深度学习。
课堂中怎样检索？
王校长强调，课堂应是动态生成的场所。课前，教师需扎实开展小教研，解构目标，并将目标转换为教学素材；课中，则引导学生通过自主建构与持续检索，逐步完善知识图示，达成学习目标。
检索能用于德育吗？
德育不是灌输，而是帮助学生完成价值认知的闭环。王校长以“你想成为一个什么样的人？”发问，引导学生向“受人尊重、受欢迎的人”和“有益于家庭、社会的人”成长。 他从人的自然属性与社会属性出发，指出教育要帮助学生在自我控制与外部监督（如小组公约）中实现社会属性的升华。
他更以四句格言，为学生提供可随时对标的行为检索框架：
因我而使周围人快乐
什么时间（地点）做好什么事
我的人生，我的责任
一切有效的学习都从自主思考开始
以此推动学生实现自我教育、自我完善。
（二）强大班集体：从管理到共建，从批评到沟通
王校长提出，强大班集体的核心是实现学生的自我管理，并借助科学的监督与流程机制，确保“一切从孩子健康成长出发”的理念落地。
教师也需实现三大转变：
从关注个体 → 到关注集体
从看重结果 → 到看重过程
从评价个人 → 到评价集体
用沟通代替批评，以集体滋养个体，才能构建出温暖、自律、有归属感的强大班集体。
教育是启迪，是陪伴，也是一场师生共同的修行。愿我们以检索启思，以集体育心，在教育的道路上，走得更深远、更踏实。
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赵莉校长在聆听王校的专题培训后，与老师们分享了她深刻的感悟与思考。她形容，这不仅是一场讲座，更是一次“有声与无声之间的对话”——王校以他宏大的知识结构为引，唤醒了每位老师心中那颗正在萌芽的结构之树。在这场思维的交汇中，王校清晰的逻辑框架与我们内心尚处模糊的认知彼此碰撞。有时是认同，有时是疑问，但正是在这样的互动中，我们不断反思、吸收、融合，逐步补充、完善自己的知识体系，最终构建出更加丰满、系统的“结构化教学知识树”。
赵莉校长强调，这正是结构化思维逐渐成形、茁壮的过程。她还特别谈到，王校讲座中所提及的“检索”、“个人修养”与“班级管理”三大维度，不仅适用于学生的学习成长，也同样适用于教师的自我提升。她鼓励老师们在日常教学、班级管理乃至生活活动中，善用“检索”思维，持续积累、主动反思，以不断精进专业能力、涵养人格魅力。
三、结构化教学：从理论到实践的校际对话
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三沙源学校姬锐老师结合具体课堂实录，以英语读后续写为例介绍 了“十句五定法”，并对英语组老师提出的问题逐一解答；随后丁世沛老师以"结构化课堂中学生自主学习落实策略"为主题，阐述了结构化课堂改革的双目标体系：将学习习惯培养作为首要目标，知识目标实现作为同步目标，重点解读了"思、议、展、评、存、测"六要素课堂流程，解释了这一模式如何体现以学生为主体的教学理念。
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赵莉校长针对两位老师的培训内容进行了点评：他们为我们的教学改革提供了优秀的案例，课前教师共同确定学习目标，完成检索素材的编订，课上师生共同参与，共同达成学成目标。这种检索式的教学案例可以提高学生专注度，提升教学质量。我们学校在过去的两年里也进行了积极的改革，从高考成绩看，收获了明显的效果，各位老师一定要理念先行，从心里认同我校的结构化教学理念，尽快适应到结构化教学模式中，并需要在未来的教育教学实践中进一步探索。
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文稿：高二语文教研组
图片：周健
编辑：吕金祥
初审：郑永兵 马莉
终审：赵莉