为深入统筹 2025-2026 学年全局工作安排、凝聚全体教职工思想共识，推动 “重学育能” 教育理念深度融入教育教学各环节以实现理念与实践的精准对接，同时学习浙江教改实践成果以精准发力提升教师科教专业能力，以泰安班班主任经验为引领聚焦核心能力提升教师班级建设实效，并以书为纽带赋能教师拓展理论视野、提升理论储备水平，进而构建 “思想统一、理念落地、能力提升、实践增效、理论赋能” 的教育发展格局、推动学校整体教育教学工作提质增效，东营市清风小学 8 月 26 日举办东营市清风小学 2025-2026 年度开学工作会议暨 “重学育能” 教学研讨活动。
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会议伊始，东营市清风小学举行新教师欢迎仪式，旨在充实教师队伍、深化 “重学育能” 教育理念，为新学年教学提质增效筑牢根基。仪式现场，王晓丽主任介绍新教师，李玉玺校长亲手为新教师赠送鲜花，以温暖仪式感传递学校对新成员的诚挚关怀与育人期许，让新教师在归属感中开启教育新征程。
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接下来，会议进入核心内容，李玉玺校长为全体教职工做报告，全面回顾学校办学成果与规划新学年发展方向。
报告中，李校长指出，学校历经两载耕耘实现从 “开疆破土” 到 “站稳根基” 的跨越，如今教职工达 48 人，市级教学能手、骨干教师领衔加盟，青年新教师注入鲜活力量，专业多元的师资队伍逐步成型；过去一年，学校斩获市级教学成果奖、开发区 “教学常规示范学校” 等荣誉，家长满意度跃居优秀，办学特色获《中国教育报》专题报道，“重学育能” 理念深度融入课堂，“学习导引”“助学案” 推动教学变革成效显著。
展望新学年，李校长明确以 “清风逐梦启新程 聚力提质向未来” 为总指引，启动 “十抓十提升” 行动：从抓管理优化治理、抓课程塑造特色，到抓课堂提升质量、抓教师强化素养、抓德育培育 “清风君子”，再到家校协同、后勤保障、平安校园、文化建设等全方位发力，全力打造 “有中国味道、有童年故事” 的优质校园，引领全体教职工携手迈向 “从有序到高质” 的新征程，让 “清风” 教育名片愈发鲜亮。
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李玉玺校长作报告后，许鹏主任宣读新学期科室安排，教学、教研、学生三服务处依次部署工作，紧扣 “十抓十提升” 目标。
教学服务处聚焦课堂与常规：深化 “重学育能” 改革，抓 “助学案” 原创修订与 “学习导引” 规范使用，明确语数基础要求，通过检查保障教学质量，统筹社团课程实现 “育素养、展个性”。
教研服务处围绕教师与课程：依教师发展意见引导教师定规划，借 “双教研” 推理念落地，牵头打造特色课程，以 “阅读 + 写作” 助教师成长。
学生服务处立足德育与家校：强班主任培训，凭《清风习惯三字经》与 “生活导引” 抓习惯、转德育模式，设主题研学，建家校社共同体凝合力。三部门协同发力，为学校 “从有序到高质” 跨越注力。
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午后的东营市清风小学，教研智慧持续涌动。在 2025-2026 学年开学工作会议暨 “重学育能” 教学研讨活动中，教研服务处盖娜娜结合赴浙江采荷二小、崇文学校、天长小学的学习经验，以 “走科学化教研之路 办高质量未来学校” 为主题作专题报告，不仅分享名校先进实践，更锚定教师教研成长方向，提出六项核心行动指南。
报告中，盖娜娜先提炼浙江名校教研精髓：“以课题引领教研方向性” 明确研究目标，“以协同深化教研实效性” 凝聚团队力量，为学校教研改革提供参照。随后，她结合学校 “十抓十提升” 目标，针对教师教研能力提升提出具体要求：一是转变工作思维，用研究性思维代替执行性思维，打破经验化工作模式；二是注重理论学习，通过专业书籍阅读与写作双向发力，夯实理论储备；三是注重谋划，从小切口入手挖掘教学痛点，形成个人专属研究方向；四是注重实践，找准理念落地的实施路径，扎实推进教研成果转化；五是注重成果梳理与展示，在总结分享中反思教育实践、优化方法；六是持续充实完善课题理念，通过 “实践 - 反思 - 优化” 实现螺旋式上升发展。
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宁雯老师结合泰安班主任学习经验与自己的工作实践，以《热爱，可抵岁月漫长》为主题做了班主任专题汇报。
班主任堪称 “三十六边形战士”，在忙忙碌碌中留下了烟火气的工作印记。选择班主任，核心在于热爱——热爱是应对繁杂工作的内驱力，更能让教师从知识“传递者” 转变为学生成长“同路人”，触摸教育本质、实现职业完整。新时代班主任需聚焦AI无法替代的情感引导、价值观塑造等领域，以哈佛大学人际关系研究为支撑，践行“四不五要”原则构建良好师生关系，借“心流”理论与正向激励唤醒学生内在动力，还需以“y=kx”教育函数为指引，用自身人格魅力濡染学生，秉持“用放大镜找优点，用望远镜看未来”的理念，做学生成长路上的引航者。
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孟庆福主任就暑假读书活动进行了题为《对 “先学后教” 理念的几点思考》的汇报交流。汇报围绕余文森教授《核心素养导向的课堂教学》展开，从 “先学后教” 的内涵、实施必要性、操作方法、注意事项及实践意义五维度深入剖析。
汇报中，孟主任结合小学语文《富饶的西沙群岛》、数学《角的初步认识》、科学《溶解的秘密》等经典案例，生动展现该理念如何契合小学生认知规律、激发学习主动性，还关联 “双减” 需求，强调其能精准减负增效。更提及这一理念与学校 “学习导引” 课堂教学实践深度契合，为素养导向课堂提供了清晰路径。
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艺体教研中心主任胥金平以《浪浪山》金句为引，结合《素养时代的教师深度修炼》一本书作了题为《翻越自己的浪浪山》读书分享。主要从“修炼什么”“如何修炼”“课堂变革” 三个方面并结合日常美术教学展开分享。
谈及修炼，聚焦教学进阶，提出要炼“扔模板勇气”，打破固有模式，还给孩子创意空间；炼“听故事耐心”，从孩子作品中倾听心声；炼“联生活眼光”，让美术课走出教室。分享如何修炼时，介绍材料“不设限”、课堂“让位置”等落地方法 。
关于课堂变革，倡导美术课从“教技能”转向“育素养”，实现“单学科”到“跨学科”、“教室圈”到“生活场”的转变。此次分享为教师们提供新思路，激励大家一步一步翻越教学“浪浪山”，以更开放、更具活力的姿态培育学生，推动学校教育教学高质量发展 。
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交流环节，老师们结合教育实践畅谈感悟：有老师提及，将 “科学化教研” 与 “先学后教” 理念结合，在班级分层预习设计中初见成效；也有老师感慨，“唯有热爱可抵岁月漫长” 戳中教育初心，而 “翻越浪浪山” 的修炼理念，让自己明晰突破职业瓶颈的方向。大家各抒己见，在思想碰撞中深化对四大报告核心内涵的理解，也梳理出后续实践的具体思路。
最后，李玉玺校长作总结。他肯定了老师们的深度思考，强调四大报告环环相扣 ——“科学化教研” 是学校发展方向，“班主任热爱” 是育人根基，“先学后教” 是教学抓手，“教师修炼” 是动力源泉。他鼓励全体教师将交流所得转化为行动，以理念引领实践，用成长赋能教育，共同推动学校向高质量未来学校稳步迈进。
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