教育的真谛，在于俯身看见每个生命的独特光芒。2025 年 8 月 25 日下午，藤县第八小学 2 栋 1 楼多媒体教室内暖意融融，一场以 “从‘八字不合’到‘因材施教’” 为核心的师德师风培训温情启幕。藤县第八小学党支部书记、校长石燕静以赵冬梅老师 “儿子与学校‘八字不合’” 的真实故事为切入点，带领全体教职工跳出传统教育思维的局限，深入探寻教育本真，开启了一场深刻的师德深化之旅。
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一、直面 “不合” 困境：以真实案例叩问教育初心
培训伊始，石书记深情讲述了赵冬梅老师的教育困惑：孩子进入校园后，始终难以适应集体节奏 —— 课堂上面对提问时的局促不安、完成学习任务时的反复磕绊，不仅让孩子逐渐失去自信，也让教师在 “教” 与学生在 “学” 的过程中陷入双重迷茫。这一 “八字不合” 的困境，并非个例，而是许多教育工作者在日常教学中都会遭遇的共性挑战。熟悉的场景、真实的困境，瞬间引发了全场教职工的强烈共鸣，也让大家纷纷开始反思：当学生的成长节奏与传统教育模式产生碰撞时，教育者该如何坚守初心，找到适配每个孩子的教育路径？
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二、多元视角研讨：以角色扮演拆解 “因材施教” 路径
为打破单一教育视角的局限，藤县第八小学全体教师以 “泱泱”（典型 “不合” 困境学生形象）为研讨对象，开展分组角色扮演活动，从不同维度拆解 “因材施教” 的实践方法，让师德理念在深度交流中逐渐清晰。
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（一）母亲视角：从 “保护型爱” 到 “信任型爱” 的转变
以母亲之心育人，面对“泱泱”这类慢适应的孩子，真正的爱不是事事包办的守护，而是学会信任与放手。允许尝试，接纳试错，在陪伴中引导孩子独立面对挑战，将“保护型爱”升华为“信任型爱”。唯有如此，孩子才能在自主探索中积蓄力量，如小树向阳，深深扎根，稳健生长。
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（二）孩子视角：以共情 “看见” 真实的成长需求
所谓“问题行为”，常是孩子未被理解的情绪与需求的表达。面对“泱泱”，不应以成人标准评判对错，而应蹲下身，体察他的恐惧与奇想，用孩子的方式读懂他的内心。唯有拆除成人沟通的高墙，回应其情绪，让他真切感受到“被接纳、被懂得”，才能架起信任之桥，陪伴他从容融入校园生活。
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（三）学者视角：以制度包容为个体差异留足空间
校园制度应摆脱“统一标准”的束缚，走向包容与弹性。针对“泱泱”这类特殊需求儿童，需改革评价体系，纳入进步幅度、兴趣发展等多元维度；在管理中允许学习节奏的个性化调整，避免“一刀切”。唯有以制度的温度滋养个体差异，才能为每个孩子提供适配的成长土壤，让独特光芒得以绽放。
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（四）教师视角：以细节行动让师德准则落地生根
教师们立足实践，将师德融入日常：面对学习较慢的“泱泱”，以耐心放缓节奏，用具象教具和通俗语言助力理解；以尊重接纳其兴趣特长，融入绘画、 storytelling 等任务设计；以包容捕捉点滴进步，及时鼓励。让耐心、尊重与包容化为具体行动，使师德不再是抽象条文，而是照亮孩子前行的温暖之光。
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三、师德深化启示：教育的美好在于 “看见” 与 “适配”
这场师德培训，不仅是一次思想的洗礼，更是一场教育初心的回归。藤县第八小学的教师们从“八字不合”的反思出发，走向“因材施教”的自觉实践，真正领悟到：教育不是改造，而是看见；不是统一塑造，而是个性成全。未来，每一位八小教师都将以理解代替评判，以适配替代要求，以智慧点亮差异。让我们携手同行，在“看见不同”的温度中深耕教育，在“尊重个性”的坚守中静待花开，让每一颗心灵都被温柔以待，让每一程成长都向阳而行——因为，真正的师德，就藏在每一次俯身倾听、每一次因材施教的坚持里，照亮孩子，也照亮教育的远方。
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来源：藤县第八小学
图片：周佳双 吴林颖
编辑：梁彩姬 丁焕玲
一审：韦东梅
二审：梁永玫
三审：石燕静
