人生不是一支短短的蜡烛，而是一支暂时由我们拿着的火炬。我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。——肖伯纳
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在学前教育变革与高质量发展的浪潮中，钟雁宾名园长工作室以创新为桨、以品质为帆，用三年系统深耕在昌吉州学前教育版图，努力成为区域内兼具专业引领力与示范辐射力的标杆力量。
8月28日下午，正值工作室三年周期考核关键阶段，“回望三载同行路，共绘新程同心圆”考核工作部署专题会在玛纳斯县玛纳斯镇第一中心幼儿园召开。工作室领衔人钟雁宾与全体成员齐聚一堂，既以专业视角系统复盘三年专业实践成果，也基于《昌吉州领航教师工作室评价细则》科学部署后续攻坚任务——以考核为契机凝练专业经验、强化示范效能，持续为县域学前教育高质量发展领航定向。
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一、假期攻坚：
闭环推进显专业，夯实考核基础底盘
假期是工作室成果沉淀与考核攻坚的关键窗口期，全体成员锚定“资料闭环、成果初编”核心目标，以“指标对标、专业归档”为原则高效推进任务，为考核冲刺筑牢专业基础。
从工作室层面看，专业资料体系已实现系统化闭环：按“年度+模块”完成三年全套制度资料分类装订，《工作室管理运行制度》等12项核心制度完整归档，清晰呈现工作室专业运行的规范逻辑与迭代轨迹；“研修活动/送教下乡/课题研讨/外派学习”四类活动台账完成专业化补全，42次跟岗研学的结业证书、12所农牧区送教的“诊断-示范-研修”全流程记录等原始材料均通过真实性与完整性双核查，形成“计划-过程-成果-反思”的专业闭环证据链，为后续成果汇编提供了扎实的素材支撑。
成员个人任务完成度同步实现专业达标：个人三年专业成长档案中，听评课记录、专题报告、讲座、送教下乡、论文、课题、案例、微课等均已完成系统化梳理与归档，个人研修心得、专业发展规划等软性成果展现出成员们对专业成长的深度思考与积极行动。尤为值得一提的是，工作室特别注重成员间的互评与反馈，通过“同伴互助”机制促进个人与团队的双向提升，使得每位成员都能在相互学习中找到新的增长点，为即将到来的考核工作增添了更多信心与动力。
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二、成果回溯：
以专业维度构建发展坐标系
三年来，工作室始终以“专业引领为核心、协同创新为路径”，从初露锋芒到领航示范，努力成为推动区域学前教育优质均衡发展的关键“引擎”。作为州级领航教师工作室的成员，工作室构建起“科研培一体化”研修体系与“城乡联动”辐射模式：带领8个联盟工作室、联动34所园所打造协同教研共同体，打破园际壁垒实现专业资源高效流动；借“问道取经”系列研学工程，组织骨干42次赴乌市、福建、江苏等学前教育先进地区跟岗研修，精准引入“自主游戏环境创设”“园本课程开发”等前沿理念，并完成本土化转化落地。
针对农牧区学前教育短板，工作室实施“1+N”辐射工程，组织专业团队深入清水河乡等12所农牧区园开展“环境诊断-课例示范-专题研修”全链条帮扶。三年间，成功推动3所幼儿园创成州级示范园，6篇经验文章登上《昌吉教育》，实实在在织就“城乡联动、资源共享、质量共进”的发展新格局，为区域学前教育优质均衡发展提供实践路径。会前播放的《光影里的“领航足迹”》专题视频，更让这些成果可感可触：园本课程手册上，清晰记录着本土化课程从理念构思到实践迭代的专业逻辑，展现“理念本土化转化”的研究深度；农牧区园的环境改造方案、教师成长档案，串起“1+N”辐射工程的专业落地轨迹；3所薄弱园改造后的数据更具说服力，以量化指标彰显工作室专业引领的实效。视频展播后，成员们围绕“专业成长与示范价值”深度复盘，达成共识：三年成果不止于“3所州级示范园、6篇刊载文章”等显性收获，更在于沉淀出“问题导向-行动研究-成果转化”的专业工作范式，为园所发展与园长成长提供坚实的方法支撑，这正是工作室专业引领力的核心体现。
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三、工作部署：
以系统思维推进成果深化与辐射
会上，钟雁宾领衔人结合《昌吉州领航教师工作室评价细则》，从专业引领与示范辐射的核心定位出发，将后续工作划分为“成果凝练-推广应用-机制固化”三阶段，每一步都紧扣“专业价值提升”核心。
8月成果系统凝练阶段：聚焦专业经验结构化梳理：工作室层面，按“研修模式”“课程开发”“辐射帮扶”等维度整理的“科研培一体化”成果已完成归档，完整呈现规范运行逻辑；《工作室三年成果集》正按“理论创新-实践案例-数据成效”框架收尾汇编，收录工作室创建专业路径、6篇刊载文章核心观点、成员专业成长量化数据等内容，兼具理论高度与实践价值。成员则同步精细化梳理个人成长档案，突出“参与课题研究”“成果应用贡献”“专业引领案例”等核心内容，彰显专业发展的实践性与引领性。
9月成果推广应用阶段：着力放大专业辐射效能：分五批发布5期《专业活动简报》，以“问题解析+实践步骤+案例佐证”的专业结构，重点推广本土化游戏课程开发策略、农牧区园所提升路径等核心经验，增强成果的借鉴性与可操作性；9月底部署成果分享会，邀请县教育局教研室专家、区域内园长代表参会，通过领衔人专题报告（聚焦“科研培一体化”研修模式构建）、成员经验交流（围绕“园本课程开发”“薄弱园帮扶”等细分领域），搭建专业成果的系统化输出平台，推动“城乡联动”模式向更广范围辐射。
10月成果机制固化阶段：致力于专业成果长效转化：自评小组将对照《评价细则》从“工作室建设专业性”“主持人引领效能”“成员发展质量”“成果辐射范围”四个维度开展量化自评，精准定位成果优势与提升空间；结业总结会将重点发布《本土化游戏课程集》《农牧区园所帮扶集》《自主游戏案例集》三项专业成果转化册，将三年实践经验固化为可借鉴的专业成果；同时明确后续成果应用机制——与农牧区建立“经验共享”合作关系、在教研活动中设置“工作室成果推广”专项板块，确保专业引领的持续性与长效性。
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四、未来展望：
以专业定力领航区域教育发展
三年来，工作室始终以“专业引领、示范辐射”为核心职能，将“指标要求”转化为“专业追求”，形成了“以研促教、以教促改、以改促优”的良性发展生态。从最初的理念引入到如今的本土创新，从单一的园所帮扶到系统的模式构建，工作室已从“任务驱动”转向“专业自觉”，成为县域学前教育的“专业智库”与“人才孵化器”。
下一步，工作室将以此次考核部署为新起点，持续深化“科研培一体化”研修模式，优化“1+N”辐射工程实施路径，重点在“园本课程开发”“农牧区教师专业发展支持”“领航人才梯队建设”等领域发力，为玛纳斯县学前教育提供更加精准、高效的专业支持。具体而言，工作室将致力于以下三个方面的深化与拓展：
首先，在本土化课程体系完善方面：工作室将进一步挖掘区域文化资源，结合学前教育的前沿理念与实践需求，丰富和完善本土化课程内容与结构。通过持续的课程研发与实践反馈，完善园所园本课程体系，为幼儿的全面发展提供更加优质的课程资源。
其次，在农牧区教师专业发展支持方面：工作室将继续深化“1+N”辐射工程，通过更加精准的需求调研与帮扶策略，为农牧区教师提供更加个性化的专业成长路径。通过定期的培训、研修与交流活动，不断提升农牧区教师的专业素养与教育教学能力，为区域学前教育的均衡发展贡献力量。
最后，在领航人才梯队建设方面：工作室将注重培养一批具有创新精神与实践能力的学前教育领军人才。通过搭建多样化的成长平台与激励机制，激发成员的内在动力与潜能，为区域学前教育培养出更多优秀的领军人才与后备力量。同时，工作室还将加强与外部优质资源的合作与交流，不断拓宽成员的视野与思路，为县域学前教育的创新发展注入新的活力与动力。
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三载深耕筑牢基，扬帆再启新程路。昌吉州钟雁宾名园长工作室将带着三年沉淀的专业底气，以更坚定的专业定力、更系统的引领举措，持续为昌吉州学前教育优质均衡发展注入专业动能，让领航示范的光芒照亮更多角落。愿工作室在未来的征途上，能继续以匠心研磨教育的温度与深度，让每一次研讨都成为思想碰撞的火花，每一回帮扶都化作园所成长的阶梯。期待工作室能如星辰引路，不仅带动更多园长淬炼出治园的智慧与担当，更能让优质的学前教育理念像种子般播撒，在昌吉州的每片幼教土壤里生根发芽——让孩子们的笑声里藏着更丰盈的启蒙滋养，让园所的发展中透着更蓬勃的专业活力，最终汇聚成推动昌吉州学前教育向更高质量、更富内涵迈进的浩荡力量，在新程上写下更亮眼的育人答卷。
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
我们将继续传承工作室的学习精神，
筑梦远航，不负韶华，不负使命。
为玛纳斯县的学前教育发展
躬耕不辍，孜孜前行。
撰 稿：钟雁宾
图文编辑：马海霞、古扎
审 核：张玉娇、马丽
责任编辑：张晓敏
主 编：钟雁宾
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