【三幼】2025年度教师个人专业发展规划（李莹）

心动.

创建于08-29

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专业发展规划

本人提倡“以人为本”的信念；倡导“快乐学习”的方法；强调民主平等的师幼关系；一切为了孩子，为了孩子的一切；快乐教育为主题，艺术教育为升华等等。

（一）提倡以人为本的信念

我们的教育对象幼儿是一个有积极主动学习愿望的人，幼儿是能够在一定环境中积极主动学习的。以幼儿为本，教师要尊重幼儿，也就意味着对幼儿权益的重视和保护，对幼儿的平等对待，对幼儿个体差异的认可，让每一个幼儿愉快地、有尊严地度过童年生活。

（二）倡导快乐学习的方法。

最宝贵的是孩子们自动研究的精神可以获得直接的经验，这是学习的有效途径。孩子天性是好动的，好动的天性与他的能力有密切的联系，如果教师、父母事事包办代替，使他没有做的机会，那么他就不能得到经验，而能力也无从发展。所以日常教学中我提倡要让孩子在玩中学，在学中玩，使学习成为一种乐趣。

（三）强调民主平等的师幼关系。

幼儿与教师是民主平等、互动合作、共同成长的关系。在幼儿园，教师要营造民主平等的师幼、幼幼交往的氛围，教师要去放下自己权威者的身份，多做幼儿的引导者、支持者、观察者。

自我分析

本人性格温柔，责任心强、有爱心、耐心、态度积极认真、工作努力负责、肯吃苦、不怕累；考虑问题比较周全。但是有时做事比较犹豫，不够果断，易拖拉，这都是我要改正的。在工作中认真负责、有创新思想，并有一定工作方法和能力，我相信我在从事幼教职业中保持我的优点，改正不足，发展我应有的水平，并不断学习新的知识，探索新的事物，跟上时代的脚步。

个人发展目标

（一）思想方面

严格要求自己，要遵守园里的规章制度，积极认真地投入工作。坚持正确教育观以正面教育为主，讲明道理。要平等对待每位儿童。认真参加园内的政治学习，以学习精神为工作的动力，不断更新思想以饱满的热情参加新的工作，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。

（二）个人学习方面

积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，给自己充电，积极进行学历进修学习。平时在工作中遇到问题能和班级人员共同商量，在教学中遇到问题时，能虚心向有经验的老师学习，认真参加教研活动园本培训，树立 “终身学习〞的目标。

（三）教育教学方面

在抓好保育的同时，我将努力开展正常教学工作。组织生动有趣的活动，精心制作好教玩具。同时多向平行班的老师学习，碰到问题要及时向有经验的老师讨教。在备课时有重、难点不清的要仔细推敲教学内容、毕要时向别的老师讨教，做到对教材内容了解、吃透，上好每一堂课。

（四）家园共育方面

及时向家长反馈幼儿的信息，加强互动。主动与家长沟通，增加宣传力度。召开家长会，收集家长的宝贵意见和建议，共同配合教育好幼儿。

（一）集体教学活动

1.必选——艺术领域——绘画类

以兴趣为出发点，发挥儿童的主体意识，激发儿童对美术的兴趣，挖掘儿童的想象创造才能。树立幼儿为主的意识，让幼儿大胆作画达到《幼儿园工作规程》中所提到的：激励幼儿初步的感受美和表现美的情趣，在更大范围内发展幼儿的创造思维能力，不断提高幼儿审美及表现美的能力，才能更好实施新《纲要》。

根据《儿童发展观察评估指引》艺术领域4个发展关切点（即艺术感受与欣赏的兴趣、艺术感受与欣赏的能力、表现与创造的兴趣、表现与创造的能力）观察幼儿在集体教学活动中的行为并与相应的进步台阶建立初步联系，解读幼儿的行为，评估幼儿的发展。

2.活动自选——语言领域——听说活动

在幼儿园的语言教育中，听说活动是培养幼儿语言表达和倾听理解能力的重要途径。活动前，我会明确活动目标、选择合适的方法，还要准备多样的教学材料、规划好活动流程，活动中我会采取多样有效的互动方式，活动后对教学效果进行反思与改进。我们可以为幼儿提供一个优质的语言学习环境，促进他们语言的发展和综合素质的提高。

根据《儿童发展观察评估指引》自选领域——语言领域中的发展关切点，（即倾听的态度与语言理解能力、语言表达能力、沟通交流的态度和能力、阅读兴趣、阅读理解能力、前识字、前书写能力）观察幼儿在集体教学中的行为并与相应的进步台阶建立初步联系，解读幼儿的行为，评估幼儿的发展。

（二）室内区域

1、必选——美工区——手工类——泥工

教师做好观察者、倾听者和引导者，更是材料的支持者。首先教师在美工区要注意观察幼儿的兴趣，根据自己的观察检验投放的材料是否符合当前幼儿的需要，是不是能激发幼儿的创作欲望，教师来调整材料和指导的策略，让活动内容慢慢丰富和提升。同时又为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的游戏环境，吸引幼儿能积极愉快、主动自愿地去游戏、去交往。幼儿在游戏过程中与环境相互作用，使幼儿形成良好的个性品质，充分发挥了幼儿的主体性与独特性。

根据《儿童发展观察评估指引》艺术领域4个发展关切点（即艺术感受与欣赏的兴趣、艺术感受与欣赏的能力、表现与创造兴趣、表现与创造能力）观察幼儿在美工区的行为并与相应的进步台阶建立初步联系，解读幼儿的行为，评估幼儿的发展。

2. 自选——建构区

游戏材料对幼儿的发展有促进作用，不同游戏材料的特点能刺微幼儿调整自己的操作方式。而建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，当然离不开建构材料，建构材料是开展建构游戏的物质保证，也是丰富建造内容、发展幼儿创造能力的有效条件。幼儿的搭建水平是逐步发展起来的，因此建构材料的提供也要箱序渐进，不能一蹴而就。所以在建构过程中，我们要根据不同的主题，投放一些不同造型风格的建构图片，鼓励幼儿多层次地利用建构材料。

根据《儿童发展观察评估指引》发展关切点，结合自选区域——建构区，观察幼儿在建构区的行为并与相应的进步台阶建立初步联系，解读幼儿的行为，评估幼儿的发展。

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（三）户外、自主游戏

1、教研、观摩

每月通过现场观摩、视频多次重温、材料投放、行为分析等方式进行教研活动。并每月撰写一篇观察记录。

2、自主游戏

勤开展游戏视频重温、教师观察、支持策略研讨，学习优秀游戏活动案例的撰写，提升在自主游戏开展中的专业水平。

根据《儿童发展观察评估指引》五大领域中的25条发展关切点，观察幼儿在户外自主游戏中的行为并与相应的进步台阶建立初步联系，解读幼儿的行为，评估幼儿的发展。