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为全面提升我县小学语文学科教师核心素养，引领带动小学语文学科教师能力提升，县教体局于8月30日上午举办了小学语文学科教师业务培训活动，永清县养马庄中心校语文教师在刘俊娜校长的带领下，来到益田翰德学校参加培训。
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本次活动由河北省教育科学研究院李学红主任为我们进行培训，主题为“用好统编教材，落实课标理念——小学语文统编教材修订说明与教学建议”。李主任主要从“1-2年级教材修订说明与教学建议”和“3-6年级教材修订与教学建议（以3年级为例）”两个方面向我们展开讲解。
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教师要深入研读教材，教材是教与学的主要依据，是课程标准要求的具体化，教师要熟悉教材的编写特点，了解教材的单元体系结构、人文主题与语文要素，以教材为主要载体，实现课程的育人功能。
新修订版教材秉持“以现行教材为基础，稳中求进”的理念，为教师用好教材提供重要保障。
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在1-2年级教学阶段，我们应该秉承以下教学要求：
1.研读课标教材，把握学段定位
2.落实学段要求，夯实基础能力
3.做好幼小衔接，培养良好习惯
4.优化教学评价，激发兴趣自信
李学红主任从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究几个方面，其中以识字与写字和阅读与鉴赏两方面为重点，详细讲解了教学建议。
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在汉字教学中应优化教学实施，避免机械训练，汉字教学需坚持〝趣味性、情境化、实践性” 原则，具体实施中需注意：
1.准确把握目标，避免拔高要求，要符合低年级学生认知水平
2.充分利用语境，避免孤立识记，要结合词包和生活场景理解字义。
3.适度渗透字理，避免不当解读，要贴合学生理解能力。
4.加强复现巩固，避免遗忘回生，要多场景中复现汉字。
5.科学实施评价，避免片的单一，要保护学生识字积极性。
如可以运用以下识字方法帮助学生识字：
1.游戏识字；2.巧用加减换等方式变换识字；3.借助图片识字；4.借助造字规律、字理识字；5.在诵读中识字；6.勾联识字；7.归类识字；8.组词或说话法识字……
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在阅读与鉴赏方面，李主任强调在阅读中要通过朗读体会作者的情感，理解作者或直接或含蓄的表达。朗读时，要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
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朗读区分于默读，朗读聚焦文字，声音和意义关联，是积累语言、形成语感的重要途径；默读是自然的阅读，是阅读的自动化，可以快速的越过字词，汲取意义。所以从朗读到默读，是阅读的进阶，我们提倡策略引导、循序渐进、有效检测、课内外结合，反对单纯技能训练。
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在3-6年级教材修订与教学建议方面，李主任以三年级为例向我们展开解读，三年级课本落实了课标精神，凸显了语文“三性”，如“综合性学习”升级为“专题学习活动”，既落实了新课标跨学科学习的基本理念又实现了小学和初中贯通设计，体现年段特点。
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在阅读鉴赏方面，三年级课本编排具有以下特点：1.整合课内课外，构建三位一体的阅读体系；2.遵循认知规律系统设计，体现能力进阶；3.编排文体阅读单元和阅读策略单元。
在习作方面，系统安排了习作内容，从写话到习作平稳过渡，重视交际意识培养好，关注习作过程性指导，专门编排习作单元，落实学段重点。
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最后，李主任从字词、选文两个方面提出了衔接建议，帮助教师完成教材过渡。
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培训中，我校老师端坐于讲堂，目光紧紧追随着讲台方向，手中的笔不时在笔记本上沙沙记录重点，眼神中满是对知识的专注，每一个认真聆听的神情，都藏着对教学成长的热忱与期待。
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本次培训活动为我们今后的语文教学工作指明了前进的方向，是践行新课标教学道路上的又一有力举措，我校教师定会不断求索，敢于创新，不断推动新课程改革前进的步伐。
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