一、细致拆考点，精讲力学核心
课堂上，高三物理教师黄卓立以 “自强不息、动学好问” 为引，依托《金版教程》讲摩擦力。屏幕列考点：滑动与静摩擦力均需接触面粗糙、有压力，前者要相对滑动，后者需相对运动趋势，还讲大小公式与方向规律，教师条理清晰，帮学生理清易混点，筑牢理论基础。
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二、同行齐听课，共探教学实效
物理组教师们手持听课记录册，早早端坐教室后排。他们目光紧紧追随授课教师的动作与讲解，时而低头快速标注：当教师对比两种摩擦力时，有人写下 “考点对比直观，案例贴合学生认知”；当学生沉默时，又记录 “需关注学困生互动参与度”。教师们或微微点头肯定，或皱眉思考优化方向，全程专注捕捉课堂细节，不漏任何教学环节，只为后续研讨能精准分析亮点与不足，共同提升物理复习课的教学质量。
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三、例题引互动，激活思维火花
课堂互动环节，教师以《金版教程》“题组强化” 例 1 为切入点，屏幕展示甲、乙两图：甲图中物体 P、Q 在力 F 作用下共同匀速运动，乙图中斜面体固定，P 随 Q 同步运动。教师抛出问题：“P 是否受摩擦力？方向与 F 相同吗？”A 到 D 四个选项清晰罗列，瞬间引发学生热议。教师走下讲台，引导学生结合此前考点分析：“甲图 P 匀速，水平方向受力平衡吗？乙图 P 在斜面，有相对滑动趋势吗？” 多名学生准确判断出 “甲图 P 不受摩擦力，乙图 P 受摩擦力”，师生问答期间，抽象知识转化为解题能力。
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四、专注记练，夯实知识根基
课堂上，学生们展现出极高的专注度：桌上摊开的《金版教程》与笔记本整齐摆放，手中的笔不停游走，将摩擦力产生条件、大小公式、方向判断方法逐一记录，遇到 “相对运动与运动的区别” 这类易混点，还特意用彩色笔标注提醒。做题时，学生们蹙眉审题，笔尖在草稿纸上快速演算 —— 有的先画 P 的受力分析图，有的在题干旁标 “匀速→受力平衡”，即便遇难题也不放弃，反复翻看笔记回顾考点，尽显高三学子扎实的学风与求知态度。
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五、课后研讨，碰撞教研智慧
公开课结束后，教师们迅速齐聚会议室，开启课后研讨。会议桌中央摆放着听课记录册，大家围坐交流：“授课教师逻辑严密，从考点拆解到例题应用层层递进，值得借鉴”“例题贴近高考题型，但可增加生活案例，比如‘走路时鞋底的摩擦力’，让知识更鲜活”。有人提出 “可加小组讨论环节，让学生自主分析”，教师们逐步明确摩擦力复习课的优化方向，为后续教学积累宝贵经验。
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六、点评支招，助力能力提升
点评环节，多位教师率先分享感受，给出具体做题建议：“解摩擦力题，第一步先判断物体是否有相对运动或趋势，第二步确定摩擦力类型，第三步画受力示意图简化问题，避免思路混乱”。既肯定授课亮点，又提供可落地的优化方案，既帮授课教师改进教学，也为学生提升解题效率指明路径。
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七、总结梳重点，指明复习方向
课程尾声，优秀教师进行总结，和讲述一些年经教师的注意事项和规划后续复习，为高三物理复习找准方向。
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