每一块岩石，都是地球写下的日记； 每一次探索，都是我们向地球的发问。
为进一步深化对新教材的理解，探索地理核心素养在课堂中的落地路径，9月11日，西安市第八十三中学地理学科组成功举行了一次主题为 “地表形态的塑造” 的校级公开课研讨活动。本次活动由刁白剑老师倾情授课，教研组全体教师深入观摩，并开展了富有建设性的评课议课，思维碰撞，火花四溅。
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课堂风采——一场与地球深处的对话
课堂从“一个石头的前世今生”--视频的播放巧妙导入，沿着“图片引导学生认识矿物与岩石——自主探究三大类型岩石的特点与成因——绘制岩石圈三大类岩石物质循环图——讨论岩石的物质循环对地理环境和人类活动的影响”的课堂设计技术路径展开，将学生带入了一个宏大的地质时空。
在自主探究三大类岩石特点和成因的课堂环节，刁老师为学生准备了“岩石探秘”的标本，既有坚硬的花岗岩，也有充满孔隙的玄武岩和层理清晰的沉积岩，还有温润的大理石。学生们通过看、触、比，亲身经历了从现象到本质的科学探究过程。课堂不再是教师的“一言堂”，而是充满了好奇的探索与惊奇的发现。
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刁老师引导学生阅读教材文字和示意图，并尝试用箭头和关键词，将三大类岩石的“身份”与“转化”关系拼接起来。一时间，黑板变成了学生思维的竞技场。通过一位学生积极绘制、讲解，其他同学疑惑、追问以及老师的思维引导，最终，一幅清晰、准确的“岩石圈物质循环示意图”跃然板上，知识的难点在动手绘制与积极交流中悄然化解。刁老师还专门给学生强调了知识易错点--沉积物变成沉积岩需要“固结成岩”这一地质过程，及时清除了学生的认知盲区。
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整节课，刁老师以问题为链、活动为珠，串起了一堂既有地理学科深度又充满探究乐趣的精彩课堂，完美诠释了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
研以致远——一场赋能成长的思维碰撞
教而不研则浅，研而不教则空。课后，学科组立即组织了深度评课活动。老师们各抒己见，从不同维度对这节课进行了精准的“把脉”与“诊断”。
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评课环节先由段学勤老师说明了本学期教研的安排，接着刁老师说课，给组内老师说明他的设计意图，每位老师谈了自己对本节课的理解与感受。最后，田主任为青年教师的成长路径给予了宝贵的建议。
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🔸 亮点共识：
1. 素养导向鲜明： 本节课紧紧围绕“综合思维”和“地理实践力”的核心素养，通过标本观察和示意图绘制，将宏观过程微观化，抽象知识可视化，学生能力得到有效提升。
2. 教学设计精巧： “地质侦探”岩石标本，近距离观察有效激发了学生的内驱力。活动设计层层递进，从感性认识到理性构建，清晰的教学思路让学生完全处于沉浸式的课堂学习中，愉快的获得知识和能力的发展。
3. 教师功底扎实： 刁老师专业知识扎实，语言精练，教态从容，引导有法，对课堂的把控游刃有余。
🔸 探讨与建议：
1.视频资料的深度挖掘： 付家鹏老师建议深入挖掘“一个石头的前世今生”的导入视频资料，从视频到文字提炼讲清沉积岩的形成，让有趣的视频更巧妙的推进知识的理解进程。
2. 注意学情的把控： 苏丕礁老师指出学生在课堂上提出疑问时，要敏锐把握学生的认知盲区在哪里，例如有学生问到“变质岩怎么会形成沉积岩？”时，不仅要给学生解答裸露的变质岩在外力作用演变成沉积物再变成沉积岩的过程，还得为学生说明变质岩裸露到地表的过程。
3.注重板书设计：段学勤老师提出课堂的重难点需要在板书上详细体现，平时备课多关注板书的设计案例。
田主任为青年教师快速的成长给组内老师给予了宝贵的意见：首先希望青年教师平时多钻研学考高考的试题，调控好教学深度，其次注意课堂中知识细节的把握和难点的突破，以及在课堂中注意语速放缓，重点突出。
评课现场气氛热烈，既有真诚的赞赏，也有中肯的建议，充分体现了学科组浓厚的学术氛围和老师们共同进步的追求。
结语——教研，是一场温暖的修行
一次公开课，是一次展示，更是一次淬炼。 一次教研活动，是一次交流，更是一次赋能。。
本次活动中，我们看到了授课教师的智慧与风采，看到了学生们的投入与成长，更看到了学科组集体的力量与温度。教学之路漫漫，惟愿我们永远保持探索的热情，在思维的碰撞中，点亮更精彩的课堂，共同奔赴地理教育更美的诗和远方！
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撰稿：杨芳芳
审核：段学勤