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一、活动基本信息
1.活动主题：聚焦“小学高年级音乐课情绪管理”课题的黎族《摇篮曲》课例观摩与研讨
2.活动时间：2025年6月20日 上午
3.活动地点：五（1）班音乐教室
4.参与人员：“小学高年级音乐课情绪管理”课题组成员
5.活动目标：通过观摩《黎族摇篮曲》融合课，验证“音乐+心理”在高年级情绪管理中的实践效果；结合课例研讨课题核心问题——如何通过本土音乐活动，帮助高年级学生掌握情绪调节方法，优化课题教学策略。
二、课堂观摩
二、课堂观摩记录
（一）课前铺垫：课题目标前置渗透（课外完成）
为贴合“高年级情绪管理”课题需求，陈老师提前通过国家智慧中小学平台布置任务：让学生观看课题配套微课《音乐与情绪的科学联结》，完成“旋律-情绪”匹配预习单，并使用“情绪蛋糕”工具标注课前“学业焦虑”“同伴孤独”等高年级典型负面情绪，留存课题研究基础数据。
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三、教学过程
（二）课中教学：“音乐+心理”融合环节纪实
环节一：情境导入 张老师调取课前3份典型“情绪蛋糕”（突出学业焦虑、孤独等痛点），引发学生共鸣，结合黎族村庄自然音效铺垫文化情境，引出“用本土摇篮曲学习情绪调节”的课题核心方向，并让学生更新课堂初始情绪数据。
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环节二：
音乐初遇 张老师用空灵鼓演示《黎族摇篮曲》骨干音，引导学生感知“中速柔和”旋律与情绪的关联，通过哼唱更新“情绪蛋糕”（可见焦虑占比明显下降）。
结合歌词讲解黎族“以曲传爱”文化，配合布娃娃情境演唱，同时展示“情绪波动记录仪”的心率数据，印证音乐疗愈的科学性，呼应课题跨学科研究维度。
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环节三：实践应用 针对课题痛点设计实操活动：通过“音乐呼吸操”缓解学业焦虑，用“旋律联想法”疏导孤独情绪，借助沙锤、手铃等打击乐协作演奏释放压力，全程紧扣“音乐工具化”的课题实践目标。
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环节四：检测总结 通过情境选择题检测学生对“音乐-情绪对应”知识的掌握（正确率92%），对比课前课
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评课交流
（二）课题组评课：聚焦课题核心问题研讨
1. 课例对课题的价值肯定
李妍羽老师：本节课精准扣住“高年级情绪痛点”和“本土音乐工具化”两大课题核心，量化数据和实操方法为课题提供了鲜活案例，尤其是“音乐呼吸操”可作为课题典型调节策略推广。
卢厦谊老师：1.将黎族文化与情绪管理结合，既贴合课题“本土化”方向，又解决了高年级学生“不愿表达情绪”的难题，比单纯心理说教更有效。
2. 课题优化建议
刘爽老师：针对内向学生参与度问题，可在课题后续设计中增加“匿名情绪留言板”（结合数字化工具），降低表达门槛。
王子婷老师：建议围绕课题“复杂情绪调节”补充设计，比如针对“自卑”情绪，可在摇篮曲基础上加入“旋律创编”活动，让学生通过创作增强自信。
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五、活动总结
本次教研以《黎族摇篮曲》课例为载体，验证了“音乐+心理+本土文化”在高年级情绪管理中的有效性，明确了课题后续优化方向——聚焦学生差异设计活动、细化方法梯度、完善数字化工具应用，为课题的深入研究提供了实践支撑。
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图文编辑:李妍羽
审核:张明青