——数字化背景下素养导向的初中英语听说课堂教学创新与实践研讨会
“教”学路漫漫，“研”途皆风景。为落实党的二十大“推进教育数字化”战略部署，9月17日上午，由武汉市教育科学研究院主办、东湖高新区教育发展研究院及光谷汤逊湖学校承办的“数字化背景下素养导向的初中英语听说课堂教学创新与实践研讨会”在光谷汤逊湖学校北校区顺利举行。江汉区各校教师代表近三十名在区初中英语教研员陈冕老师的组织下到现场观摩学习。
一、主题阐述把方向，课例示范见真章
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8:40，光谷汤逊湖学校胡影老师课例展示八上Unit4 Amazing Plants and Animals SectionA 2a-2e。教师用折扇、竹海旅游Vlog导入，迅速激活学生背景知识；第一遍听力抓“谈话对象与主旨”，第二遍听力通过“信息填空”聚焦竹子特性、用途及文化内涵；随后借助思维导图梳理结构化知识；最终置身“竹海VR漫游”，学生以两人对话方式推介“Bamboo & Chinese culture”，实现“学—思—用”完整闭环。在真实语境中，学生体验并归纳形容词/副词最高级的语用功能；借助AI口语评分，感知并操练句子重读、语调变化，课堂“开口率”达100%，教师则依托数据精准干预，凸显信息技术对“教—学—评”一体化的助推作用。整堂课在润物无声中完成文化渗透，实现语言学习与价值塑造的同频共振。
二、码上点评汇众声，口碑绽放展真章
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胡影老师进行教学阐释后，老师们举起手机扫码进行在线“大众点评”，多条评价同步上传，大屏实时滚动，热度条瞬间飙满，短短几分钟生成有效点评百余条。紧接着，主持人邀请现场观众老师进行点评，在场的老师们纷纷给出了高度评价。我区周琛老师积极参与分享，从情景创设导入，图视频融合提升竹文化意识，思维导图培养思维品质，平板数字化技术有效突破重难点，有效培养学生的语言和学习能力等方面交流了观课感受，引起了在场老师们的共鸣。
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“最赞口语二维码墙”亮起，十四区推选的配音、演讲、歌曲、短剧等优秀作品依次呈现，扫码即可一键解锁全部视频，线上线下研讨交汇成一股滚烫的教研热情，也把本次研讨活动的互动温度推向高潮。
三、AI赋能提效率，实操指南接地气
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9:50，武汉市第十一中学的熊怡珺老师带来了题为《AI在英语听说教学中的应用案例与实操指南》的分享。熊老师剖析了英语听说课存在的“痛点”，如语音资源不够丰富多样、词汇扫障形式单一枯燥等。针对此类问题，熊老师分享了三种AI工具。其一，利用miniTTS等工具进行免费语音资源制作。其二，借助豆包、Kimi、DeepSeek等AI平台制作互动网页游戏，无需代码基础，仅需输入游戏需求和词汇内容等指令，就能在一分钟内创建猜词游戏、闪卡、连连看等互动形式。其三，通过AI智能体开展沉浸式情景挑战，以小说《夏洛的网》中阻止农场主父亲处理病弱小猪的情境为例，展示了如何让学生与AI智能体进行即时对话，锻炼口语表达与情境应对能力。
四、专家报告拓视野，教学评一体领航
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10:10，湖北省教科院罗之慧老师作《教学评一体化背景下的听说课堂教学新样态》专题报告。罗老师紧扣“新课标、新教材”双新背景，系统梳理了初中英语听说教学的“目标—内容—方法”链条。首先，她以九年级“三级”标准为锚点，将语音知识要求归纳为“听音知形、见形读音”；听的能力聚焦“获取事实—概括主旨—推断意图—记录信息—做出回应”五环；说的能力锁定“连贯朗读—信息转述—情景对话—话题简述—自我修正—语调自然”六阶，为课堂评价提供可观测的标尺。其次，罗老师对照新教材“开篇页主题图—Section A听说—Section B读写—单元评价”的总分总结构，指出开篇页要用“主题图+单元大问题”激活动机，Section A第一次听说须“以听为主”，通过补充精听活动弥补课本空间局限，让学生充分输入并初步感知目标语法；示范对话则“以说为主”，依托角色扮演、模仿朗读、情境迁移，把语音、语义、文化、情感四线融合，实现“以说助听、听说同题”。最后，罗老师给出五条总体建议：一是重视语音教学，养成模仿朗读习惯；二是扭转“知识本位”，落实听说实践；三是整合听说与其他技能要素；四是引入AI口语平台即时反馈；五是教师坚持全英授课，持续营造语言浸泡环境，真正把课标文字转化为课堂操作，把教材留白转化为学生语流。整场报告为教师提供了一套可复制、可推广的“双新”课堂操作路径，让听说教学有标可依、有章可循、有效可见。
五、总结升华明归旨，素养落地见真章
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11：10，武汉市教科院李锐老师对本场活动进行总结和展望。李老师肯定本次研讨会打破传统边界、构建开放平等互动学习共同体的新生态，并在此基础上提出四点思考：第一，技术只是手段，育人才是根本；第二，素养培养并不依赖语言知识的多寡，不能把语言的“浅”当成素养的“深”的障碍；第三，思维发展与语言水平并非正相关，教师要引导学生用有限词汇组句成篇，在连线、扩展与重构中训练逻辑与创新；第四，英语课堂的价值不在于教了多少单词，而在于用真实、开放的任务唤醒学生认知潜能，让素养在每一次师生对话中悄然生成。最后，李锐老师呼吁全体教师勇于实践、敢于创新、勤于反思，共同构建数字化背景下素养导向的初中英语听说教学新常态，为培养面向未来社会的英语人才贡献武汉教育人的智慧与力量。
六、区本教研再深耕，反思碰撞生新光
我区教师收获满满：
武汉外初张冬倩：在本次“数字化背景下素养导向的初中英语听说课堂教学创新与实践研讨会”中，我有幸聆听了胡影老师执教的八年级上册Unit 4 Section A 2a-2e听说课，深受启发。胡老师以“竹子”为文化载体，深度融合语言学习、文化浸润与技术应用，呈现了一节兼具语言效率与文化深度的素养导向课堂。本节课最令我印象深刻的是其对文化素养的深刻挖掘与巧妙渗透。胡老师并未止步于让学生认知竹子作为一种植物的物理特性，而是以其为窗口，引导学生窥见中华文化的深邃。首先，文化符号的解读超越了表层。在讲解竹子是中国绘画中“最受欢迎的主题之一”时，胡老师并未停留在知识告知，而是适时引入了“梅兰竹菊”四君子的文化意象，深刻阐释了竹在中国文化中象征“虚心”、“有节”、“坚韧”等美德的深层原因。这使学生理解到，竹子不仅是一种植物，更是一种人格精神的图腾和文化符号。尤为精妙的是，提问的设计直指文化内核。当探讨竹子为何能生长迅速时，胡老师提出的“Why bamboo can grow so fast?”这一问题，其目的远非寻求一个植物学上的科学答案。她借此引导学生关注竹子“向下扎根，厚积薄发”的生长特性，并自然关联到“脚踏实地”、“夯实基础”的人生智慧。这一处理，将自然现象升华为了文化隐喻，极大地拓展了学生的思维广度和文化联想能力，实现了从“知竹”到“品竹”再到“悟竹”的认知飞跃。
武汉外初蔡文静：胡影老师的八年级上册Unit4《Amazing Plants and Animals》Section A 2a-2e听说课，给我留下了深刻印象。胡影老师对新教材的运用展现出极高的专业性与深度。胡老师灵活运用教材，充分发挥了教材的教学价值，是一节科技与传统充分结合的高效课堂。这节英语课以“竹”为主题，资源整合丰富，涵盖视听、实践等多类活动，注重语言能力与思维能力的同步训练，还融入文化认知，推动学生综合素养的提升。大众点评环节的“扫码评课”更是让我眼前一亮，我们通过二维码提交点评，现场就能看到其他老师的观点，这种“即时互动”的方式，让我感受到了集体教研的力量。特别感谢熊怡珺老师带来《AI 在英语听说教学重点使用案例和操作指南》的分享，内容干货满满，让我受益匪浅。老师不仅精准点出英语听说课在语音资源、情境创设、分层教学等方面的痛点，还提供了 miniTTS 制作语音、AI 生成互动游戏、定制智能体等可直接落地的实操方法，解决了教学中诸多棘手问题。罗之慧老师的讲座围绕新课标要求与新教材设计，清晰拆解了初中英语听说教学的核心方向，让我明确了语音知识、“听”“说” 能力要素的具体培养目标，为教学提供了明确指引。李锐老师的总结高屋建瓴，精准凝练地升华了本次研讨会的精髓，令人深受启发与鼓舞。她所提炼的“四个新”特征——课堂新状态、工具新突破、认知新高度、研讨新生态，不仅高度概括了本次活动的丰硕成果，更清晰勾勒出数字化时代英语听说教学发展的前沿图景。
武汉一初学苑李小倩：置身光谷汤逊湖学校报告厅，我仿佛踏上一条“数智+人文”的英语听说长廊：胡影老师挥动竹扇，AI评分实时跳跃，学生在最高级与重读间自信开声；我举起手机扫码点评，百余条弹幕瞬间滚动，我真切感到“大众点评”也能为课堂升温。熊怡珺老师的AI工具箱令我眼前一亮——miniTTS一分钟生成多语调音频，豆包平台“零代码”秒变词汇闯关，让我把“技术遥不可及”的顾虑抛到九霄云外。罗之慧老师则从课程标准出发，用“五环六阶”把听说目标拆成可测指标，提醒我先输入再输出、先模仿再创新，为我的单元设计提供了“导航图”。此行满载而归，我深刻体悟教研员李锐老师说的：技术只是手段，育人才是根本；只要任务真实、评价即时，有限的词汇也能撬动无限的思维与文化。愿把今日所学化作明日课堂的每一次唤醒，陪伴学生在数字竹海中挺拔生长，让核心素养在每一次“开口”中悄然发生。
常青树李晨曲：本节胡影老师的听说课例充分挖掘课文语言和文化内涵，充分运用AI教学技术辅助将听说教学的细节落地生根，问题链设计步步深入，正如本课话题的bamboo，教师准备扎实，根基深厚，由此呈现的课堂效果才能如此精彩亮眼，给老师们无数启发。罗老师讲座启发我引导学生关注口语对话的口语表达特征（Written form & Spoken form)，帮助学生建立示范对话与语音学习的有机联系；通过设置真实情境，关联学生生活，开展创新表达；关注文化内涵，拓展文化视野，落实“以文化人”。市教研员李锐老师以“技术只是手段，育人才是根本”展开，深刻阐释了素养的培养并不依赖复杂的语言，简单的语言也蕴含着深厚的文化逻辑和，语言的“浅”同样可以通过解读与阐释挖掘出思维的“深”。用有限的语言尽可能开展开放丰富的语言活动，在课堂用语、师生对话中充分启发学生的能力、激发潜能。为我们指明了日常听说教学的方向，让我们初英人倍感振奋。
常一校黄小蕾：今天上午我有幸参加武汉市教科院主办的“数字化背景下素养导向的初中英语听说课堂教学创新与实践”活动，观看了由武汉市光谷汤逊湖学校胡影老师授课的一节示范课、聆听了湖北省教科院罗之慧专家主讲的“教学评一体化背景下的听说课堂教学新样态”报告，还学习了十一中熊老师带来的关于 AI 在英语听说教学中的应用案例分享。整个活动令我受益匪浅，收获满满。在我看来，胡老师的这节示范课充分体现了新课标的教育理念，深度融合了信息技术，活动设计丰富且目标明确，评价体系科学有效。它不仅仅是一节语言课，更是一节融合了文化、思维与技术的综合素养课。
常一校周琛：观摩此课，我深受启发。1.技术是手段，素养是目的。所有技术应用都紧密围绕“帮助学生更好地学英语、用英语”这一核心，恰到好处，事半功倍。2.教师角色亟待转型。在Al赋能的教学环境中，教师是学习的设计者、引导者、激励者和协作者。我们要不断学习，拥抱变化。3.“以学生为中心”不是口号。本节课所有的活动设计都站在学生的角度，考虑他们的兴趣、认知水平和情感需求，让每个学生都能被看见、被赋能。
36中吴梦：参加完武汉市初中英语教学研讨会，我收获颇丰，对数字化背景下素养导向的初中英语听说课堂教学有了更深刻的认识与思考。课堂上，胡老师巧妙融合听说训练，引导学生在真实语境中运用语言。比如借助丰富的多媒体资源，展示竹子这种植物的奇妙之处，激发学生表达欲，让听说不再是机械的模仿，而是基于兴趣与理解的交流。这让我意识到，听说课堂要以素养为导向，就得为学生搭建有意义的语言运用场景。此次研讨会，不仅有精彩的教学实践展示，还有前沿的教学理念与技术分享，更有专家的专业引领。它让我看到了初中英语听说教学的新方向、新方法，也让我反思自己以往教学的不足。未来，我会将所学所获运用到教学中，不断探索创新，打造更优质的英语听说课堂。
图文 李小倩