在初中数学分式运算教学中，如何打破 “教师讲法则、学生练题目” 的传统模式？我们以华东师大版八年级下册《分式的加减》为例，围绕 “教学评一体化” 理念，构建 “目标引领、类比探究、分层进阶” 的教学框架，让运算教学既有 “法” 可依，更有 “趣” 可循。
一、锚定目标，明晰教学方向
依据新课标 “能进行简单分式加减及混合运算” 的要求，结合教材承接 “分式基本性质”、铺垫 “分式方程” 的核心地位，确立三大目标：掌握同分母、异分母分式加减法则；熟练完成异分母分式运算；灵活进行分式混合运算。
为精准把握学情，课前对 56 名学生开展前测：90% 能区分分式加减类型，70% 掌握运算顺序，90% 能算对基础题但书写不规范。据此，教学侧重强化 “因式分解通分”“符号处理”“步骤规范” 三大痛点。
二、巧设活动，激活探究思维
课堂以 “类比迁移” 为主线，让学生从旧知中生长新知：
温故知新：通过分数加减运算回顾，引导学生自主类比推导同分母、异分母分式加减法则，实现 “数式通性” 的自然过渡；
分层实践：设计 “基础题（巩固法则）— 提升题（因式分解通分）— 拓展题（混合运算）” 三级练习，搭配小组互评，实时纠正符号、步骤问题；
即时反馈：达标检测涵盖选择、填空、计算、化简求值，全面检验目标达成度，教师结合反馈精准补讲。
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三、以评促学，落实素养提升
全程嵌入多元评估：课前前测诊断学情，课中通过 “计算正确率”“步骤规范性” 双维度评价学习效果，课后借助学案自评与教师点评，帮助学生明晰不足。
教学反思
本节课围绕分式加减运算展开，通过类比分数加减法法则推导分式运算规律，学生能较好掌握同分母、异分母分式加减及混合运算的核心方法，多数学生可规范完成基础题型。但教学中存在不足：一是对分母含多项式的异分母分式通分，部分学生因式分解不熟练，导致最简公分母确定困难；二是分式混合运算中，少数学生仍混淆运算顺序，符号处理易出错。后续需强化多项式因式分解的课前复习，针对运算顺序和符号问题设计专项错题辨析，同时增加小组互助纠错环节，让学生在互评中深化对法则的理解，提升运算准确性与规范性。
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