聚焦课堂促成长，聚力前行蕴芬芳

——记珠海市基础教育教师育人能力提升工程名师培养项目第十四次入区培训活动

秋阳正好，学意正浓。9月16日至17日，珠海市基础教育教师育人能力提升工程名师培养项目第十四次入区培训活动在斗门区白蕉镇新环中心小学报告厅成功举办。项目组专家教师吴琳、斗门区小学语文教研员李海玲、金湾区教师发展中心副主任蔡乐花、金湾区教师发展中心教师培训部陈月香、白蕉镇教育党委教研员廖融方、新环中心小学党支部书记、校长廖春发，副校长叶俊青、项目组学员教师以及来自斗门区各校的语文教师代表共600多人次参加了本次活动。

      本次入区培训活动旨在为提升斗门区小学语文教师专业素养，深化新课标理念理解，优化教学策略与评价模式，强化育人能力，全面提升教师教研质量与效率。

优质课展示（一）

在随后的评课研讨环节中，项目组四位学员教师积极分享观课心得。大家一致认为邝老师教学基本功扎实，教态自然从容，课堂环节衔接流畅，通过由浅入深的梯度设计有效培养了学生的思维能力；张老师则凭借精心的准备和清晰的思路，设计出环环相扣的教学流程，自然过渡的环节设置使学生始终能紧跟教学节奏。两位教师各具特色的教学风格都给学员们留下了深刻印象。

李海玲主任、吴琳老师对两堂课进行了专业点评。她们既充分肯定了两位教师的教学亮点，又针对课堂细节提出了切实可行的改进建议。通过将理论分析与教学实践深度融合，为在场的语文教师们提供了可操作的教学策略，真正实现了教育理念的落地转化。邝老师和张老师则以生动的课堂实践，为探索语文教学新理念、新思路、新策略树立了典范。这场教研活动如同点点星光，既照亮了当下的教学实践，更指引着语文教育未来的发展方向。

优质课展示（二）

白藤湖中心小学邱诗老师以《我的战友邱少云》为教学载体，通过“识英雄”“悟英雄”“赞英雄”三维学习支架，构建了深度阅读的课堂范式。邱老师引导学生聚焦“动作—神态—心理—环境”四维描写，通过关键词提取、小标题提炼等策略，将点面结合的单元语文要素具象化为给英雄油画配解说词等实践活动。特别是指导朗读和写解说词环节，让抗美援朝英雄的形象穿越时空，在学生心中立起精神丰碑。

        新环中心小学邝笑兰老师的“民间故事传讲人”课堂，则展现了复述教学的创新路径。在《猎人海力布》故事重构中，邝老师以“三劝乡亲”情节为支点，通过“角色代入—情节重组—想象拓展”三步法，将传统复述转化为创造性表达。学生通过情节顺序变换等策略，不仅掌握了缩写技巧，更在即兴演绎中触摸到民间故事的文化基因，为后续“快乐读书吧”整本书阅读埋下兴趣种子。

      随后的评课环节中，项目组学员教师对上课两位教师的课堂提出了建设性意见：邱诗老师的课堂紧扣单元要素，教学环节层层递进；邝笑兰老师设置了真实而快乐的学习情景，极大激发了学生阅读整本书的兴趣，为后续“快乐读书吧”中阅读各类民间故事打下良好的基础。邱老师的英雄教育可进一步强化学生主体性，通过设计自主探究问题链深化理解；邝老师的趣味情境可增加前测环节，确保不同课时间的能力衔接。

      李海玲主任认为文本解读是上好一堂课的基础，两位教师对课文的解读都很到位，为现场的教师呈现了两节精彩的课堂。同时也提醒教师们关注不同课文的定位——精读课文与略读课文承担着不同的任务，不可用同样的方式教授课文，教师授课时要有单元整体意识。

      吴琳老师对两位上课教师也给予了充分的肯定，读写结合的学习方式能更好地提升学生的语文素养，“教—学—评”一体的课程设计使课堂效率提升与学生反思能力发展形成正反馈。她还特别强调文本定位差异的重要性，指出精读课文应重深度解析，略读课文需强迁移运用。吴老师指出，上好一堂课除了要充分激发学生的学习热情外，还应把更多的时间留给学生去质疑，培养学生的思辨能力。

优质课展示（三）

      横山中心小学刘国栋老师执教的五年级《古人谈读书》一课，以深厚的文化素养和扎实的教学技艺，构建了“文言相生、古今融合”的教学范式。本节课紧扣单元主题，通过创设“与先贤对话”的真实情境，引导学生在“诵读—疏意—悟理—运用”的渐进过程中，逐步深入文本，理解古人读书之道。教学中既注重文言字词的理解与积累，又强调传统文化与当代价值观的融合，尤其在小组合作、品读语句、书签赠言等环节，充分体现学生主体性和语言实践性，实现了知识传授、能力培养与人文素养提升的有机统一。

      湖心小学高静洁老师执教的二年级《树之歌》一课，立足低年级学生的认知特点，以“图文结合、游戏互动”为主要教学方式，巧妙设计了“识树名—探特征—读儿歌—写生字”的教学流程。课堂中，教师充分运用形声字规律引导学生归类识字，结合实物图片帮助学生理解树木特征，并通过拍手读、填空诵等多种形式强化语言积累与背诵。教学环节层层递进，既注重生字书写指导与语言训练，又自然融入自然审美教育，实现了识字教学与阅读感悟、语言积累与趣味活动的有机统一，充分体现了低年级语文教学的基础性、活动性与实效性。

       示范课结束后，进入别开生面的评课交流环节。本次活动创新的方式，随机抽取了三所学校的教师代表进行现场评课，极大地调动了全场教师的参与热情。随后名师班项目组学员邱诗老师也对上课两位教师的课堂提出了自己的建设性意见。

      李海玲主任高度评价两位教师对教—学—评一体化理念的实践。刘国栋老师《古人谈读书》通过深度文本解读培养学生思辨能力，课堂厚重有深度；高静洁老师《树之歌》运用图文游戏激发低段学生兴趣，课堂活泼高效。两节课型定位精准，分别侧重思维训练与趣味引导，充分展现教师对教学设计的深入思考。

      吴琳老师从“教—学—评”一致性视角对两节课给予专业点评。刘国栋老师的《古人谈读书》以学法渗透和文化传承为特色，通过小组合作、品读探究有效提升学生文言理解力与思辨能力；建议加强朗读训练并辅以事例化解难点。高静洁老师的《树之歌》聚焦语用情境与趣味识字，巧妙融合形声字规律、儿歌韵律与审美教育，显著提升学生语言积累兴趣；建议进一步深挖教材内容。两节课均体现从教课文到教语文的理念转型，通过差异化策略实现学生真实参与与思维发展的统一。

专家讲座

      项目组专家吴琳老师带来了主题为“新课程理念如何在课堂教学中落地”的专题讲座。吴老师系统阐述了统编语文教材的改革背景与核心理念。教材修订以新课标为纲领，通过三年更新周期全面落实立德树人根本任务，其突破性在于将学科核心素养培养置于首位，实现从双基三维到素养导向的范式转型。她重点解析了3H教学理念——以Head激活思维、以Heart滋养情感、以Hands指导实践，构建起知识-能力-情感三维融合的发展框架。这一理念的提出，标志着语文教育从工具性训练向全人培养的深刻转变。

      在实践路径层面，吴老师创新性提出五维实施体系：思政一体以丹顶鹤迁徙等案例示范价值观的有机渗透；“教学评”一致性通过《搭石》课例展示“目标—活动—评价”的闭环设计；教学方式变革倡导合作学习与项目化实践；创新人才培养突出“提问—试错—多元思维”的培育机制；AI赋能则强调技术对个性化学习的支撑作用。这些策略形成相互支撑的系统工程，既回应了双减政策要求，又为培养未来人才提供了可操作的课堂转型方案。

      在热烈的交流环节中，教师们就新课程理念如何有效融入课堂教学展开了深入探讨，针对实践中的困惑积极向吴老师请教。与会老师纷纷表示，通过本次讲座，不仅获得了操作性强的教学策略，更明确了课堂改革的具体路径，将把这些理念转化为实际行动，持续优化教学实践。

      李海玲主任在总结中强调，本次讲座不仅是一次教学方法的分享，更是一场教育理念的革新。她希望教师们能将新课堂理念转化为日常教学实践，让教育变革真正在课堂中生根发芽。最后，李主任代表全体教师向吴老师致以衷心感谢，称赞其讲座既有理论高度，又具实践价值，为教师们的专业成长提供了重要指引。

学无止境，研以致远。本次入区指导活动内容充实、形式新颖，不仅为斗门区小学语文教师提供了优质的观摩学习和研讨交流机会，更带来了一场教育理念的碰撞与升华。在北京师范大学教育培训中心的专业引领下，相信全体语文教师将以此次活动为契机，在不断学习、反思与实践中进一步强化育人能力，赋能专业成长，共同推动斗门基础教育高质量发展，谱写区域教育新篇章。

撰稿：吕美倩、周玲、吴彤

拍摄：吕美倩、周玲、吴彤

初审：廖春发、叶俊青

终审：李海玲