为加强我校教师队伍建设，提升教师的教育教学能力，聚焦学科核心素养，落实新课标教学要求，我校高中语文组于2025年9月17日上午第四节课在高一（14）班开展人人公开课活动，由王培雨老师讲授新课《拿来主义》。
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【教学设计思路】
一、视频导入，以“寻药”破题，溯源历史背景
以《觉醒年代》电视剧视频片段导入，抛出为时代“寻药”的话题，激发学生学习主动性，于鲁迅先生一起“寻药”。
二、文本解读：寻药方，析用法，深挖“拿来”精髓
在解读“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“姨太太”等经典比喻时，教师没有直接给出答案，而是引导学生自主分析每个喻体的象征意义。从“如何对待文化遗产”的核心问题出发，层层递进地让学生理解“占有、挑选、创新”的“拿来”精髓。
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三、拓展环节：联系当下现实，用药方，解今潮，思辨“拿来”现实价值
最令人眼前一亮的是课堂的拓展环节。教师打破文本局限，将“拿来主义”与当下生活紧密联结：一方面，呈现“国潮崛起”案例——从故宫文创对传统纹样的“拿来”创新，让学生看到“拿来”不是盲目照搬，而是赋予传统文化新的生命力；另一方面，抛出滥用网络流行梗等“拿来”之困境等议题，组织学生开展讨论，学生们大胆表达自己的看法，既能够运用课文中的“挑选”智慧谈如何正确对待该现象，又能够具体实例来拓展思考，让“拿来主义”的现实意义在思辨中愈发清晰。
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【教师进行方法指导】
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学生勇于上台展示
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王生巧校长亲临现场观摩
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周妙姬科组长带领科组老师们认真听课
【教师评课】
公开课结束后，王生巧校长为本节课进行点评、指点迷津，科组老师们围绕课堂内容展开深度研讨，提出许多宝贵且独到的建议。
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•亮点肯定：一致认为课堂设计逻辑链条清晰，导入环节有效激发学生探究欲；拓展环节结合当下实际，让抽象的“拿来主义”落地现实，既深化了文本理解，又培养了学生的思辨能力与社会关怀意识。
•细节建议：部分教师提出，文本解读中可增加“比喻论证”和“类比”用法的分析，帮助学生进一步理解鲁迅杂文“以形象说理”的特点；拓展环节设问可以更具体一些，明确引导学生从“先破后立”的论证方式来谈；最后环节可引导学生关联当下“文化自信”的话题，深化“拿来主义”的现实意义。
这堂《拿来主义》公开课，没有停留在对文本的浅层解读，而是以“历史为基、现实为镜、思辨为桥”，让学生在经典与当下的碰撞中，真正领悟“拿来主义”的永恒价值。未来，当学生面对纷繁复杂的文化与信息时，相信这堂课所种下的“理性挑选、创新传承”的种子，终将生根发芽。