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为进一步推进课堂教学改革，促进教师专业化成长，加强教师间课堂深入交流，提升教研实效，提高教师理解和实施新课标的能力和水平，我校于2025年9月17日开展了第二小学五年级组“同课异构”教研活动。此次活动由旗教育局教研室牵头，学校教导处图雅主任组织五年级教研组展开两次集备，组内教师跟进听、评课。
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研读教材 明确目标
组长许丽霞组长带领大家研读了教材，从策略单元的编排特点，纵向分析了各年段的阅读策略教学目标。《将相和》是五年级上册第二单元“提高阅读速度”策略单元的第二篇课文，通过横向分析，找准学生的学习起点，学生在学习第一篇课文《搭石》时，已经学到了“读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”的方法，这一课学生将学习“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”的方法，通过扩大视域，进一步提高阅读速度。在充分把握教材的基础上，梳理出两个阅读策略教学的困惑：怎样引导学生有效学习“提高阅读速度”这一策略？怎样让阅读策略为理解课文内容服务？老师们带着思考进行了课例观摩。
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认真观课 用心思考
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研课深究 潜心循证
教而不研则浅，研而不教则空。 课后，参加活动的教师们围绕第二单元是阅读策略单元的语文要素，大情境下设计学生活动，展开深度研讨。老师们一致认为，付老师的课堂充分体现了新课标理念，同时，针对课堂细节，梳理三个故事的内容，如何构建支架，学生有方法可依，老师们也提出了建设性意见，为进一步打磨精品课提供了方向。
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同课异构 课堂展示
付老师紧扣单元“提高阅读速度”的语文要素，设计分层速读任务；用“事件+人物”关键词梳理三大情节（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）；跳读勾连“回车巷”与“负荆请罪”的因果关系，学生在“读前有目标、读中有方法、读后有反馈”的闭环中，提升信息提取与整合能力。
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付老师带领学生在阅读实践中真切感受“连词成句地读”这一策略能够提高阅读速度。阅读策略教学不只是让学生记住一个方法，而是要让学生在阅读实践中进行体验与理解。
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以评促教 成长提升
活动最后，教研室张莉老师对本次同课异构教研活动进行了点评，她肯定了课堂教学中提高速读策略的处理，合理有效。她也充分肯定了教师们在教学过程中对单元整体教学理念的贯彻，以及在单篇教学中对语文要素的落实。同时，也针对教学中存在的问题提出了建设性的意见。
最后，张莉老师总结:教研指向要团队合作，有效整合资源，是高质课堂的前提。
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教海无涯千帆竞，异构同题见匠心”，课堂因差异而精彩，教学因互鉴而升华！五年级组的同课异构活动虽已告一段落，但“以研促教”的步伐永不停歇。未来，五年级语文组将继续以课堂为舟，以教研为桨，在语文教学的航道上追寻更美的风景。
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