教育者，非注满一桶水，而是点燃一把火。今日于桂林，得遇诸多明师，恰似星火相聚，照亮语文教学的新征程。
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晨光熹微：叩问单元教学之本
桂子花香中，邓翠荣专家以苏格拉底式的诘问开启晨课——“单元教学与单篇教学，究为何物？”此问犹如投入平静湖面的石子，在每个教育者心中泛起思维的涟漪。
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“大单元”之宏阔视野：“大单元”非简单课文叠加，而是以素养为纲，织就一张有机的知识之网。如桂林山水，非孤立峰峦，而是浑然天成的山水长卷。
新课标之深层变革：教材之新，新在育人理念。从“教书”到“育人”，从“知识传递”到“素养培育”，此次课标修订实则是教育哲学的根本转向。
面对新教材之姿态：教师当如向导，非机械重复文本，而要成为学生与文本间的“摆渡人”，引导其在语言之河中领略两岸风光。
此讲座如晨钟暮鼓，唤醒我们对语文教学本质的再思考。单元教学犹如桂林的山水画卷，需整体观照，方能见其气象万千。
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午访校园：观教育生态之美
午后造访临桂区第一中学，但见校园内一草一木皆含教育意蕴。苏霍姆林斯基曾言：“让学校的每一面墙壁都说话。”此校堪称典范，文化建设与自然景观相得益彰，处处彰显“润物细无声”的教育智慧。
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午后观课：听《论语》生命之音
莫杰阳老师执教的《〈论语〉十二章》，令人如饮醇醪。莫老师不急于解析文义，而是引导学生通过朗读，与两千年前的先贤对话。
在抑扬顿挫的诵读声中，颜回的形象渐次鲜活：那个“一箪食，一瓢饮”而不改其乐的贤者，那个“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”的修行者。莫老师以声传情，以读促悟，让学生感受到的不仅是文字之美，更是人格之光。
这堂课让我们见证：文言文教学可超越语言层面，直抵文化内核，实现“文”“言”融合的化境。
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暮色精研：琢教学艺术之器
梁肖霞老师的讲座，如良工琢玉，细致入微地剖析课堂教学的每一个环节。六个维度，六把钥匙，开启课堂教学的卓越之门。
教学目标的精准设定，犹如航海之罗盘，失之毫厘，谬以千里；教学内容的巧妙选择，需如厨师配菜，讲究营养均衡而又美味可口；教学方法的灵活运用，当如医者用药，因人而异，因材施教。
现代技术应为教学之翼，而非教学之轭；课堂评价应如明镜，既照见进步，也映出不足。
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终日而思：得教学真谛之悟
语文教学之道，恰如桂林山水——单篇教学是奇峰突起，令人眼前一亮；单元教学则是山水连绵，自成气象。二者相得益彰，不可或缺。（李丽梅）
今日之学习，既见森林之壮阔，又观树木之秀美；既得理论之指引，又获实践之示范。回望一日历程，忽然明白：教学艺术的至高境界，是让学生在学习中不仅获得知识，更获得观照世界的新视角。（邓彩玲）
教育是一场温暖的修行，是用生命影响生命的漫长过程。感谢此次培训，让我们在山水之间，寻教学之本真，悟教育之大道。（农圆丽）
“江作青罗带，山如碧玉簪。”今日所得，亦如桂林山水，必将长存心间，成为教学路上不竭的灵感源泉。（罗艺博）
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