秋日的日照，空气中带着些许清爽，一场专为小学科学教育工作者打造的教学研讨培训活动正式开启。会场内，“聚焦素养，点亮课堂”的主题横幅格外醒目，来自各地的教育同仁齐聚一堂，共同奔赴这场以素养教育为核心的专业之约。
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课例观摩与专家指导
作为一线科学教师，本次培训中的两个课例展示让我深受启发。授课教师通过创设生活化探究情境，引导学生自主设计实验方案，这种“做中学”的教学模式有效激发了学生的科学兴趣。特别是在小组合作环节，学生们分工明确、积极讨论，展现出的探究热情让我看到了素养教育的实践成效。
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1. 《制作走马灯》探究式教学
活动以三年级科学课例《制作走马灯》为核心展开。课堂上，教师引导学生从观察现象入手，通过"提出问题—设计方案—动手制作—总结原理"的探究流程，将热空气对流原理转化为生动的实践体验。学生们分组协作，用彩纸、蜡烛等材料完成走马灯制作，在作品转动的瞬间爆发出惊喜的欢呼。
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《水蒸发》课例采用"生活情境—实验验证—现象分析"教学模式，教师观看蘸水写字的生活现象切入，引导学生设计对比实验。通过观察不同条件下水分蒸发速度的差异，学生自主设计体验实验，体现"从生活走向科学"的教学理念
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李健梅老师的评课环节更是点睛之笔。她精准指出课例中值得借鉴的亮点，如数字化实验工具的创新应用，同时针对探究活动的深度设计提出改进建议。她强调：“科学教学应注重培养学生的证据意识，实验记录不仅要规范，更要引导学生基于数据进行理性分析。”这一指导让我对科学探究的严谨性有了更深认识。
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教材重点难点破解策略
下午的培训聚焦青岛版二三年级上册教材的重点难点破解策略，专家通过屏幕演示系统梳理了教材编排逻辑与教学实施路径。针对“物质的状态变化”“植物的生命周期”等核心概念，提出“生活化情境导入—阶梯式问题设计—可视化实验验证”的三步教学法，为突破抽象概念教学提供了清晰框架。
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培训过程中，老师们围绕课例展开深度研讨，在思维碰撞中形成诸多可落地的教学改进方案。这种同伴互助与专家引领相结合的模式，为我们搭建了宝贵的专业成长平台。