又到一周的教学总结时间，迟迟未动笔，遭遇“第一盆冷水”，很多思考，暂未解惑。
衔接课的时间总是愉快的，紧接第一周的衔接课程未完成的部分——句子结构和八种基本时态。语态和从句的系统复习准备放在两个月分科分班后再进行。因为整个年级必须统一进度，迟迟不进入新课的学习，倒也有几分担忧。计划在新课中对于语态和从句的复习穿插一些在其中，效果还不来及思考。利用自创的句子结构律动操带学生复习英语5种基本句型，顺便完成练习册welcome unit关于句子结构的相关练习。突然有一个思考，其实新课可以再提前一点上，刚好利用这一节复习句子结构。既不影响句子结构的复习，也能过一点新课内容。不过提前之后，到新课这个章节也便能直接练习。所以，怎么习惯便怎么来，倒也不必在意那么多。
学生们在这节课倒也学得开心，律动操让他们很快乐。虽是高一学生，毕竟也才从初中走过来，游戏教学法会让他们更易接受，同时也激发学习英语的兴趣。接下来利用时光线快速复习八种基本时态，情境写句操练时态。打算在之后的写作教学中，再强化各种时态的表意功能和运用练习。
新课的进入可谓荆棘丛丛。第一个困难是听写困难户出现了，如果还像初中那般从早读到深夜，中午时间都不放过，守着学生背单词，我何必来上高中呢？更何况高中生有那么多科目要学习，作息时间很满，也不可能占用他们学习其它科目的时间。于是，做思想工作、强调单词记忆的重要性、鼓励他们多花一点时间，但效果并不佳。中考只考几十分的学生本就是单词都背不了的学生，这是赤裸裸的现实，每个英语教师都不得不面对。于是，还是让学生去我办公室补背，教拼读的同时也算是一点警醒。但毕竟这不是长久之计，如何突破这个难点呢？如何提升单词的“复现率”，是我一直在思考的问题。
第二个困难，想尽量用英文上课很难，尽管我放慢语速，指令语清晰些，新课上得很慢。其实我也知道，只要坚持一段时间，学生们习惯后便能顺畅些。但是当我和其他老师交流时，甚至是好班的教学，得知都是基本中文上课后便困惑了。这不是语言学习的规律，也不符合课标的要求，语境的创设应贯穿整个课堂，不可能整节课英文，但是要尽量做到百分之八十，百分之七十六十也好。当然，语法课写作课除外。至少，课程的衔接和指令语该是英文吧。不考虑学情的教学毫无意义，正因为考虑了学情和最终的教学目标，才要尝试上真正的英语课。那么，为了新课更快用中文上课还是坚持自己的一些想法呢？为解此惑，我想，我需要求助一下“高人”。
第三个困难是学生学习管理。我明白，作为教师，教得好不如管理有方。真正激发学生的学习主动性比我们多上很多课还重要。但是分科分班前不适合小组学习的管理，毕竟学生变动较大。对于学习态度懒散、甚至是不完成作业的学生，思想教育是必须的。但是经过和班主任交流，班上已经有暴力倾向、抑郁倾向的学生。所以管理太严格行不通，毕竟有的后果很严重。所以管理有方的“度”得拿捏得好，拿捏得准。一边是教学成绩的压力，一边是各种家庭问题当老师可真难！