深耕尊重激活，促进素养落地—— 小店区第三实验小学“尊重·激活”型课堂二次培训
为深化全体语文教师对“尊重·激活”型课堂育人生态模型的理解与应用，推动核心素养在课堂教学中落地生根，9月18日上午，小店区第三实验小学校开展“尊重·激活”型课堂语文学科二次培训活动，共同探索高效课堂新路径。
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培训中，张润芳老师围绕区“尊重·激活”的核心内涵展开深入解读。明确“尊重”是课堂文化底色与行为原则，既包含教育者对学生的信任与尊重，也涵盖对教学本质、规律的尊重；“激活”是课堂师生状态与目标原则，需通过素养导向的学习目标、情境化主题、挑战性任务等，激发学生学习兴趣与创造力。同时，重点学习阐释了模型的三大基本理念：素养本位以培养学生能力、思维、价值观等素养为根本，以知识为载体；学生为本立足学生主体地位，围绕学生学情与需求设计教学，追求学生全面成长；学科实践依托学科特有活动方式，让学生在实践探究中实现知识内化与素养转化。
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针对课堂教学关键要素与实施策略，姚雅慧老师将培训内容进一步细化。从“结构化学习内容”“实证性学情分析”“素养化学习目标”三大关键要素，到“情境化学习主题”“挑战性学习任务”“探究性思维活动”“持续性教学评价”“反思性教学改进”五大实施策略，讲师结合小学各学科教学案例，拆解操作方法，让教师清晰掌握如何构建“尊重·激活”型课堂。
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参与培训的教师们认真学习、积极交流，围绕实际教学中“如何设计贴合学生生活的情境主题”“怎样通过评价激发学生主动性”等问题展开研讨，分享经验与困惑，在思维碰撞中深化对模型的认知。大家纷纷表示，此次培训内容实用、指导性强，将把所学运用到后续教学实践中，以“尊重”为基、以“激活”为要，助力学生全面发展。
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活动尾声，教导处主任降兴华结合开学初教学设计检查及推门课情况，就如何在教学全流程落实区教研室要求进行详细阐述与指导。在教学设计层面，她强调需紧扣“素养化目标”与“实证性学情”，将“尊重·激活”理念融入教学环节设计，避免流于形式；作业设计上，要突出层次性与实践性，既要贴合学生认知水平差异，又要关联生活实际，以作业为载体激活学生知识应用能力；课堂教学中，需强化“探究性思维活动”与“持续性评价”，关注师生互动的有效性，真正让学生在被尊重的氛围中主动思考、深度参与。同时，针对检查与听课中发现的共性问题提出改进方向，为教师后续教学实践提供明确指引。
此次二次培训，为三实验语文教师搭建了深化学习、交流提升的平台，进一步推动“尊重·激活”型课堂育人生态模型在小学教学中的落地，为教育教学质量注入新动力。
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撰稿：庞丽芝
审核：降兴华