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二年级语文组全体教师，结合“人人公开课”课题，明确《义务教育语文课程标准（2022年版）》在二年级语文教学中的具体落地路径。聚焦“以学生的学习为中心”，提炼可复制、可推广的课堂教学策略，提升组内教师教学实践能力。
何荣芬老师:以《小蝌蚪找妈妈》为例，对标课标语用要求，设计“帮蝌蚪找妈妈”任务，引导学生自主读、演、说，让学生成为课堂探究与表达的主角。
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符玉君老师:教学《田家四季歌》时我特别重视文中各个组成以识字为切入口，再以读来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词、朗读连为一体。在分析字形时，注意后发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外，儿歌更注重朗读，通过各种方式的朗读让孩子了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动的艰辛和丰收的喜悦。
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张小玲老师:根据课程标准倡导的课程评价的过程性和整体性，在《朱德的扁担》的教学中，可以采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。评价内容不仅包括学生的识字、朗读、理解等方面的能力，还包括学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力等，激励学生不断进步。
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李树廉老师:在教学《拍手歌》教学中，课堂氛围超活跃！孩子们边拍手边诵读，兴致高昂。在互动中他们牢记保护动物理念，识字也更积极。虽节奏把控稍欠火候，但看到学生收获满满，真心欢喜，往后定改进不足。
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郑婷老师:在《田家四季歌》一课的教学中，我以学生为中心，紧扣课标要求，通过图片导入、观看视频等形式，让学生更加充分地体会田家四季之美，在深度体验中进行学习。
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劳文慧老师:在教学《拍手歌》中，通过识字写字指导（如析字形、明结构）、朗读训练（抓节奏、练儿化韵）达成低学段语文目标；通过游戏、插图、展评等，让学生参与识字、朗读、书写，主导学习。
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冼心登老师:《田家四季歌》教学过程中紧扣课标，让学生说说“农民伯伯哪个季节最辛苦？我们能怎样珍惜粮食？”，渗透“劳动光荣、珍惜成果”的价值观。
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陈焕娟老师:如何读好《拍手歌》
拍手歌是一首富有童趣的儿歌，先带学生理解内容，把握节奏韵律；再示范朗读，强调停顿语调；接着组织分角色、接龙读，让学生读顺读好。
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黄俊怡老师:在《彩虹》一课教学中，摒弃了传统的逐句讲解，转而创设“走进彩虹”的大情境。通过“初读寻美—品读想象—表达创编” 三个层次的活动，在过程中引导学生在朗读中发现语言之美，在模仿表达中实现语言迁移，让学生积极表达。
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张莉莎老师:教学《田家四季歌》如何体现“以学生的学为中心”？
我在教学《田家四季歌》时通过自主识字、小组合作画四季、角色扮演农事等活动，将课堂主动权交给学生，让他们在体验、探究和创造中学习，而非被动听讲。
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何朝露老师:在《田家四季歌》教学中，我紧扣课标识字朗读要求，通过创设农事情境、组织合作诵读等活动，引导学生在亲身参与和语言实践中体会田园劳动之美，落实以学为中心，以学生为中心。
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符玉莹老师:在教学《田家四季歌》时，通过观看农事视频、字理图解识字、节奏朗读感受四季变化、联系生活经验等活动，引导学生将语言学习与生活体验深度融合，落实课标对语言运用与思维能力培养的要求。
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李碧桃老师:《拍手歌》是一首富有童趣的儿歌，符合新课标强调的趣味性和互动性要求。通过简单重复的节奏和动作，培养低年级学生的语言感知能力和肢体协调性，体现了新课标倡导的"玩中学"理念。歌曲内容积极向上，有助于学生形成良好的行为习惯和集体意识。
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杨祖业老师:教学《田家四季歌》如何体现自主学习，合作探究？
我在教学《田家四季歌》时通过练字识字、视频、小组合作认识四季、了解各季节农事等活动，将课堂主动权交给学生，让他们体验农民劳动获得丰收不易，要珍惜粮食热爰生活，树立正确的人生观和价值观。
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高中岩老师:教师在讲授《田家四季歌》过程中紧扣课标，引导学生在朗读、想象与实践中感受田园生活，领悟劳动之美。课堂以学生活动为主线，在自主探究与合作中主动建构知识。
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林丽洁老师:在教授《坐井观天》这一寓言故事阅读时，我用“角色扮演”让学生演青蛙、小鸟，加深阅读印象，结合“井口内外画图”悟寓意，提问引导思考，把课堂主导权交给学生，落实课标阅读与表达要求。
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本次研讨，全体教师围绕“课标与公开课内容精准匹配”、“‘以学为中心’课堂环节设计”、“优化课堂评价”三大核心议题深入交流，结合具体课文，梳理出各类型课标的落地路径，提炼出情境导入、问题链探究、分层练习、多元评价等可操作的教学策略，解决了课堂中“学生参与度低”“课标落实不精准”等实际问题。