有一种坚持，叫十一年初心不改，始终与教育的深度同行；有一种成长，叫全体教师共赴提升，始终围绕着学生的未来展开。在我校深耕教育质量、锤炼师资队伍的征程中，一年一度的教师业务能力测试已迈入第十一个年头。这不仅是一场检验教学功底的“大练兵”，更是一次以考促学、以研促教的“成长盛会”，每一位参与者都在此收获满满，每一段故事都彰显着师者匠心。
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一、多方协同发力——全链条保障测试高质量
一场有价值的测试，离不开各环节的严谨把控与精心打磨，从命题到监考，每一步都凝聚着团队的用心。
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教育局党组成员张妍妍同志亲临测试现场，以“顶层关注”推动“底层提质”，这既是对教师业务能力的直接检查，更是为学校高质量发展筑牢根基，通过检查强化教师对业务能力的重视，倒逼其主动补短板、强技能，本质是为教师职业发展“把脉领航”，通过业务能力测试推动学校建立更规范的教师培养机制，为学校打造高素质师资队伍“加压赋能”。
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学校党总支为教师成长指明了方向、提供了保障。高宁书记说：“教师的业务能力，既是个人立身的“硬本领”，更是学校发展的“硬支撑”。我们关注测试本质上是关注大家专业上能不能“站得稳、走得远”，能不能在三尺讲台把知识讲活、把学生教好；希望通过以考促学、以考促练，帮大家找准能力短板、明确提升方向，真正把‘过硬素质’刻进每一堂课里。”
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校领导始终将测试纪律视为“生命线”，测试亲自巡考，从考场布置、试卷分发到答题规范，全程严格监督，确保测试真实，这既是“保障考核公正”的手段，也是“传递专业重视”的信号，更是“夯实教育质量”的战略行动，从规范教师行为到优化管理决策，最终指向“提升学生成长质量”的核心目标，是学校治理中“以人为本、以质为基”的重要体现。
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各学科教研组长带领团队深入研读课程标准与高考评价体系，量身定制试题。英语组组长金海英老师耗时一个月筛选文章作为阅读素材，兼顾高考难度与教师文本解读能力的考查，设计贴合时代热点的题目，既要让年轻教师通过基础题“找到信心”，又要让资深教师通过拔高题“看到差距”，让教师在答题过程中同步思考“如何指导学生答题”。
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各备课组以“研究高考题”为核心，形成“集体研讨、资源共享”的备考模式。高三化学备课组开展“高考题深度剖析”，逐题拆解知识点、易错点与教学策略，最终形成的共识对全组教学具有指导意义；高三历史备课组对高中三年的学科教学有跨年级规划：高一高二主攻基础题型，高三深挖压轴题思路，让各年级教学衔接更顺畅。
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当老师们在高考试题研究中不断精进，他们带给学生的，不仅是清晰的解题思路，更是对学科本质的深刻理解与对学习方法的科学指引；当每一位教师都以“研究者”的姿态深耕教学，校园里便形成了“比学赶超、共研共进”的育人氛围，让教育的温度与深度，渗透在每一堂课、每一次辅导中。
二、跨龄同心赴考——不同教龄教师的“成长答卷”
从青丝到白发，不同教龄的教师在测试中书写着各自的成长故事，让“终身学习”的理念真正落地生根。
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青年教师在反复研磨高考试题中，快速补上“高考备考经验”的短板，从“站稳讲台”迈向“站好讲台”，逐渐摸清教学重难点与学生认知规律的契合点。刚入职三年的物理组朱永慧老师，备考期间紧跟备课组节奏拆解近五年高考真题，从题型规律到命题趋势，曾模糊的知识点逐渐清晰。“通过研究高考试题，我不仅摸清了知识盲区，更找准了未来教学的发力点。”去年才入职的生物组李佳欣老师坦言，学科业务能力测试不是“过关压力”，而是帮我快速站稳讲台、补齐能力短板、建立职业自信的“成长密钥”，让我明确差距，一步步从“教学新手”向“合格教师”甚至“优秀教师”靠近。
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骨干教师以试题为镜，对照自身教学实践查漏补缺，在“旧题新研”中打破思维定式，让教学方法更具创新性与针对性。拥有20年教龄的数学组夏佳丽老师，主动带领备课组整理高频考点变式题。“和年轻老师一起钻研高考题，不仅自己对‘核心素养如何落地课堂’有了新思考，还帮组里青年教师快速掌握解题技巧，实现双向成长。”地理组徐艳岩老师认为，业务测试是一次重要的梳理，她会把测试当作一个契机，把多年积累的"独门秘籍"和宝贵教训，更系统地传递下去。
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资深教师在深度研究中，将数十年教学经验与高考新趋势深度融合，从“经验型教师”升级为“研究型专家”，为年轻教师树立起“终身学习”的榜样。年长教师积极投身技能测试，展现的不仅是个人深厚的专业素养与不懈的进取精神，更彰显了他们甘为人梯、奖掖后学的师者担当，是尚志中学"传帮带"优良传统最生动的实践。延迟退休的政治组宗敏老师，连续11年从未缺席测试。“看着测试从‘基础过关’升级为‘素养导向’，跟着大家一起学、一起考，始终能跟上教育改革的步伐，这是比分数更宝贵的收获。”同样延迟退休的语文组王秀英老师觉得教育不是一劳永逸的，即使明天就要退休，也需要保持开放和学习的心态，把经验和新时代的要求结合起来。
这场测试不分教龄长短，只为共同成长。无论处于哪个教学生涯阶段，老师们都能在这场“自我挑战”中，对“教什么、怎么教、教到什么程度”有了更深刻的感悟——教学不是一成不变的重复，而是与高考同频、与学生同步的动态成长。
三、十一载坚守致远——从“测试”到“成长”的教育初心
十一年的坚持，教师业务能力测试早已超越“考试”本身，成为了学校培育优秀教师队伍、守护教育质量的“常规动作”，不仅是我校师资建设的重要载体，更是老师们践行“立德树人”使命的生动注脚。
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当老师们放下“讲台主导者”的身份，以“考生”的视角沉浸式作答高考试题时，一场关于教学本质的思考便悄然开启：他们不再是单纯的“试题讲解者”，而是深入命题逻辑的“研究者”——从题干的每一个关键词，到选项设置的命题意图，再到评分标准背后的学科素养导向，老师们在逐题剖析中，精准把握高考改革的脉搏，清晰洞察学科教学的方向。这份钻研，让课堂上的知识传授不再是“照本宣科”，而是贴合高考需求、直击学生痛点的“精准滴灌”式教学。
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未来，学校将继续以这份坚守，让更多教师在专业成长的道路上稳步前行，用扎实的业务能力、深厚的教育情怀，为学生的青春铺路，为教育的未来赋能——因为我们始终相信：只有师者先“精进”，学生才能更“优秀”；只有教育者永怀敬畏、持续成长，才能让每一个生命在知识的滋养中绽放最美的光彩。
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审阅：高宁 陈怀亮 丛连波
特邀摄影：马竞