【一小教学】“四模融合三段任务式”集体教研展示暨宾县互助发展联盟靶向研修项目小学一组教研活动

        本次教研内容聚焦部编版语文第四单元——神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的梦想！按照我校“四模融合的三段任务式”教研模式，教研活动进入第一段研模环节，四学年教师团队围绕单元内容展开深度研讨，聚焦创设契合教学需求的大情境。

       在第一段研模进程中，主备人修彩莲老师从四个维度展开详细梳理：精准剖析单元主题核心要义，明确单元教学目标体系，围绕目标确定具体单元任务，单元任务按照语文任务群设计了分层任务:基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群，并对任务实施路径进行科学规划。

       基于四个维度的系统梳理，修老师还构建了"学习目标细化链"与对应的“素养目标矩阵”。通过可视化思维导图的形式，将抽象的教学目标拆解为层次分明、逻辑严密的细化链条，同时将语文学科核心素养培育目标精准嵌入其中。这种结构化的呈现方式，不仅帮助团队成员更直观、全面地把握单元教学脉络，更以目标为导向，深度打通知识传授与素养培育的融合路径，为后续教学实践提供了清晰且具操作性的指引框架。

       在第一段研模中，四学年教师团队聚焦单元任务设计这一核心环节，开展了深度研讨与优化。 聚焦教学实施细节，在原有单元任务框架中，新增教师教法设计与教学情境创设两大模块；紧扣课程标准要求，补充“发展型学习任务群”下的思辨性阅读与表达专项任务。在拓展型学习任务群里补充:完成后在画作旁写上几句话，说明“画面的神奇之处”，这样能够让学生更深入的感受。

       四学年教师设计了贴合学生认知的生活情境问题情境，让单元任务从“仅明确学生要做什么”，延伸为“清晰指导教师要怎么教、如何引导学生学”，强化了任务的可操作性。经此次补充与调整，单元任务不再存在内容盲区，不仅在结构上更完整，更在目标导向性上实现突破——每个任务环节均能精准对接单元教学目标，形成“任务支撑目标、目标引领任务”的闭环，为后续教学实施与学生学习效果提升奠定了扎实基础。

        我校的理念是评价先行，逆向设计，这样有利于课时教学时能更好的考虑到知识的应用性。四学年教师团队结合课标中的学业要求和学业质量进行设计，构建了三维五级评价体系。

       首先汇报了这一单元的综合性评价方向:依据《课标》，聚焦神话主题，综合考查学生对神话文本的情节梳理、关键信息提取及人物形象分析能力，评估其基于生活或阅读经验展开新颖想象、构建完整故事的写作水平，同时检验单元重点字词掌握、句式灵活运用及神话相关内容积累情况，兼顾对不同神话共同特点的发现与背后古人认知的探究能力。

        接着修老师依据《课程标准》的学业要求及学业质量对评价内容进行细化，从记忆维度、理解维度、应用维度、分析维度及实践维度分别设计了相应的评价题目！四年级教师团队围绕评价题目设计展开深度研讨与共创探究，过程聚焦问题、聚力优化，形成鲜明的研讨亮点。

       四年级教师团队聚焦本单元第一篇精读课文《盘古开天地》，以课时目标为核心锚点，深入开展课时学习任务的研讨与优化设计。团队以修老师初步拟定的学习任务为基础，通过充分交流、观点碰撞形成明确优化方案，最后设计的每个任务既紧扣文本核心，又贴合学生认知规律！

梳理如下:

学习任务一: 结合书中四幅插图，找到课文中与图画对应的段落，说说盘古开天地的过程。

学习任务二:自主朗读课文，勾画文中让你觉得神奇的语句，边读边在脑海中想象画面，在小组内交流。

学习任务三:借助文中梳理出的重点语句，完整叙述盘古开天地的过程，说说盘古是一个怎样的人。

       随着研模环节圆满收官，各学年教师代表依次围绕本次教研活动展开深度点评与思想交流。

        一学年教师点评:今天在这个教研活动中我学到了很多，首先是在研模单元任务方面，由基础学习任务群到发展学习任务群再到拓展学习任务群，是一步步逐层递进的。同时，将智育和美育、德育相结合，实现了真正的跨学科教学。第二，在学业评价方面，几位老师提到可以让学生写一篇名为《我和女娲的一天》，体现学生主体性，让学生成为主角，激发学生想象力，让学生更好的体会文中女娲不怕危险、不怕困难、坚强勇敢的精神。第三，先让学生认识生字学会知识，再让学生读懂句子感受句中的神奇并说出哪里神奇，激发学生想象力，培养学生语言表达能力。最后，进行升华让学生真正的感受到奉献精神。教育具有滞后性，今天老师们的分享让我看到了教育的时效性。

        二学年教师点评:从四学年“神话单元”教研活动中收获颇丰，不仅通过团队对单元整体规划、单课任务拆解（如《盘古开天地》任务优化）的实践，明晰了“四模融合三段任务式”教研模式的落地路径，得到了可操作的单元教研“行动指南”；还学到了“情境化+实践性”的任务设计思路，像记忆维度让词语嵌入神话场景、创编神话结合学生生活经验，打破传统任务单一性，理解到知识与情境、体验结合的重要性。

       三学年教师点评:聆听了四学年组的教研，我深受启发，感触良多，整体感受教研结构清晰，内容扎实，不仅让我们对神话教学有了更明确的方向，也引发了我们对小学语文教学中传承文化与激发想象能力的深层思考。任务设置环节，任务设计紧扣目标，环环相扣，让学生在真实的语言实践中进行主动探究。学业评价，评价标准清晰，与学习目标高度契合，有效衡量学生核心素养的提升，充分发挥了“以评促学”的导向作用。总而言之，这次教研如同一把钥匙，为我们打开了神话教学的新思路，一堂好的语文课应该既有丰满的情感血肉，更能点燃学生智慧与想象的火花。感谢四学年组教师的精彩分享。

        五学年教师点评:通过四学年的这次教研活动，我的收获是颇丰的。四学年的老师们深刻认识单元整体教学是提升教学效果的关键。以四年级上册"神话"单元为例，老师们能从单元编排逻辑出发，明确核心标，将单篇课文的教学融入单元框架、实现目标统领、层层递进的教学任务的设定。既贴合课标要求，又具有可操作性。