“编织琼韵·八音合鸣”——海南省教育基础教育优秀教学成果培育项目《整体建构多元融合——花式琼剧美育教学实践探索》展示课

活动内容：展示课

活动地点：海口市灵山镇中心学校大多媒体教室

活动时间：2025年9月26日下午

上课主题：《编织琼韵·八音合鸣》

授课教师：王茜

参与人员 ：

1.海口市灵山镇中心学校课程部领导吴丽姿副校、黄立业主席、沈海燕主任及美术学科教师、桂林洋中心小学、演丰镇中心小学、三江镇中心小学、大致坡中心小学美术教师。

2. 2025年海南省教育基础教育优秀教学成果培育项目《整体构建 多元融合——花式琼剧美育教学实践探索》

项目团队成员：陈孝峰（海口市美兰区教学研究室）、陈佩（海口市美苑小学）、李松泽（海口市美兰实验小学）、黄杰民（海口市新埠中心小学）、林燕春（海口市英才小学）、刘毓雯（海口市第二十八小学）、郭人歌（海口市白沙门小学）、许茂利（海口市白沙门小学）、杨可欣（海口市桂林洋中心小学）、林子建（海口市第八小学）、王莉雅（海口市龙峰实验小学）

       本次活动由陈文娟老师主持，她以简洁精炼的开场，清晰点明活动主旨，迅速凝聚全场注意力。

       随后，陈文娟老师隆重介绍主讲人王茜老师，对其教学能力给予高度认可。在全场掌声中，她顺利完成环节衔接，正式引入王茜老师的展示课，为活动拉开专业篇章。

活动一

       课堂伊始，教师播放《琼韵流转·幕后台前皆匠心》视频，引导学生观察并发言，让学生主动发现幕后的八音吹奏者，自然引出课题《编织琼韵·八音合鸣》。随后，AI数字人教师以富有仪式感的方式发布项目指令——为八音乐队创作艺术宣传画，用于装饰音乐教室和演出宣传。接着教师提问“海南八音有什么含义？是只有八种乐器吗？”，待学生回答后，播放八音乐器解说视频，帮助学生明确“海南八音”是采用弦、琴、笛、管、箫、锣、鼓、钹八大类乐器演奏的海南乡土艺术，2008年入选国家级非物质文化遗产名录，同时点出八音乐手常处于幕后不被关注的特点，激发学生创作兴趣与文化重视度。

活动二

       此环节以“专家研讨会”形式展开。首先，学生以“乐器专家”身份观察自带的八音乐器实物，重点分析乐器的外形几何特征（如长方形、圆形等）与结构细节，教师结合八音乐器高清图补充讲解，强化学生对乐器造型的认知。之后，引导学生向AI提问并提取AI生成图片中的创意点，拓宽学生创作思路。最后，教师明确课堂核心任务：学生利用上节课完成的编织底版，绘制一件擅长的八音乐器并与之融合，创作主题作品；同时强调三大创作要求，即构图饱满、色彩搭配需让乐器从背景中突出、添加音乐符号与琼剧唱词等元素增加故事性，随后教师巡视并针对性指导学生创作。

  活动三：学生创作环节

      “编织琼韵·八音合鸣”创作现场，学生们的专注为非遗传承注入了最鲜活的生命力。他们或屏息凝神，用指尖将竹篾抻得平直，确保每一道编织纹理都规整匀称；或俯身细裁纸条，眼神紧紧锁在剪纸纹样上，连细微的音符轮廓都不肯有半分偏差；还有人对着手绘图案反复比对，轻轻调整剪贴位置，只为让琼剧八音的元素在作品中呈现最佳姿态。

      以纸条为丝、竹篾为骨，有的在竹篾基底覆上剪纸镂空，让器乐轮廓在疏密间跃然；有的用纸条编织底色，再贴上手绘图案，让琼韵变得可触可见。这份全情投入，让每一件作品都成了传统与青春对话的温暖印记。

四、作品展示

       学生完成作品后，进入展示评价环节。展示时，围绕“作品以什么方法融合编织底版”“主体绘制的乐器是什么”“背景及乐器使用了哪些装饰纹样（如植物纹、几何纹）”“色彩搭配采用了冷色、暖色等哪些方法”等问题展开，让学生介绍自己的作品，教师结合评价量规表，从“造型准确”“融合创意”等维度进行点评，帮助学生清晰认识自身作品的优点与不足，同时促进学生间的交流学习。

五、小结

       课堂最后，教师播放视频《敬平凡敬不凡》，引导学生联想社会中如清洁工、建筑工人、交警等“伴奏者”的默默付出，类比幕后八音乐手的重要性，让学生体悟八音作为非物质文化遗产的价值，增强文化认同感与“八音传承人”的责任意识，升华课堂主题，为整节课画上圆满句号。