2025年9月28日，海口实验中学初中语文组的2025年海口市基础教育教学科研课题《初中语文“阶梯式”阅读教学实践研究》开题论证会在五楼录播室举行，本次论证会由初中教研室副主任唐丽妮主持，课题组邝敦嵩老师进行开题论证汇报，最后专家评议指导，全体语文组教师和部分学科老师参与。
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本次开题论证的专家有:
(1)王浩，中共党员，海口实验中学党委委员、副校长，高级教师，海南省物理学科带头人，海南省骨干教师，海南省教育科学规划专家、海南省海南师范大学专业硕士校外导师，海南师范大学马克思主义学院校外指导教师，海南自贸港E类人才，海口市责任督学、海口市王浩物理工作坊坊主，海口市首届中小学科研骨干、主持过省级科研课题获得良好。多篇论文发表在核心期刊。
(2)翁文津，海口实验中学原副校长，现任海南省中语会理事长，全国中语会常务理事，海南师范大学硕士研究生导师，特级教师，正高级教师。曾获全国语文优秀教师、海南省首届基础教育课程改革先进个人、2018-2021年海南省拔尖人才、2021-2026年海南省自由贸易港D类人才等荣誉。
(3)邱桂兰，中共党员，中学历史正高级教师，特级教师。海南省教育科学规划专家，海南省邱桂兰中学历史卓越教师工作室主持人，中学历史学科带头人，海南省2025——2027年度中小学教研指导专家，海南师范大学历史文化学院研究生校外导师，海南省“国培计划”授课教师。参与和主持《海口地区青年历史教师职业发展规划》、《史料实证在课堂教学中的的呈现与目标达成》、《中学政史地学科核心素养交融培养的创新实践》、《双新背景下历史多元思维培养之有效路径》、《普通高中选科走班的实践研究》多项省级重点、专项教育教学课题。
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汇报环节，邝敦嵩老师紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养要求，针对初中语文阅读教学中学生水平差异大、兴趣不足等痛点，围绕课题背景、文献支撑、核心概念、研究目标、内容、方法、实施步骤、条件保障及预期成果等方面，为大家呈现了一场兼具理论深度与实践价值的开题报告。
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邝敦嵩老师指出，本课题以“阶梯式”分层教学为突破口，立足孙文明“层次化进阶”、邵磊“阅读素养培养”、马玉民“循序渐进”等前沿文献，明确“新课标”为理念灯塔、“阶梯式阅读教学”为实践路径，旨在通过构建分层教学模式、探索可操作教学策略，最终提升学生阅读素养。研究中，将通过问卷、访谈剖析教学现状，从教学思路转变、核心素养落地、情境激趣、评价升级四维构建策略，整合阅读内容、设计分层任务、打造多元评价体系，并运用文献分析、问卷访谈、行动研究等科学方法，分准备（2025年9-10月）、实施（2025年11月-2026年7月）、总结（2026年8-10月）三阶段推进。学校则从技术（多媒体教室、智慧教育平台）、资源（丰富藏书）、时间（每周2课时实践）多方面保障课题开展，预期形成开题、中期、结题报告及多篇核心论文等成果。
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专家组一致认为，《初中语文“阶梯式”阅读教学实践研究》聚焦初中语文阅读教学核心场景，其研究对推进中华优秀传统文化融入语文教学、助力学生建立文化自信具有鲜明现实意义。2022年版《义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程在铸牢中华民族共同体意识、建立文化自信等方面具有不可替代的优势，而本课题以“阶梯式”分层教学为核心路径，恰好能为文化元素融入阅读教学提供可落地的载体——若能在“阶梯式”阅读任务设计中，针对初中学生认知特点，分层融入适配的历史名人故事、经典诗文选段、传统民俗典故等文化元素，既让不同层级学生都能通过阅读触摸文化脉络，又借由“阶梯进阶”深化对文化内涵的理解，可进一步增强阅读教学的思想性，既贴合课题“初中语文阅读教学实践”的核心定位，又能凸显课题在文化育人层面的独特价值。同时，专家组也指出，课题仍存在需进一步明确和修正的方向。
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王浩副校长提出，在设计“阶梯式”阅读分层时，要结合初中学生的认知特点和阅读能力差异，细化分层的具体标准，比如从阅读速度、理解深度、表达能力等维度建立清晰的分层指标。同时，在教学实践过程中，要注重收集不同层级学生的阅读数据，通过数据对比分析，验证“阶梯式”教学策略的有效性，让研究更具科学性和说服力。
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翁文津老师提出，“阶梯式”阅读教学要紧密结合初中语文核心素养的培养目标，在设计不同阶梯的阅读任务时，要充分考虑语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个方面的素养达成。可以选取初中语文教材中的经典篇目，如散文、小说、诗歌等，设计分层的阅读探究活动，让每个阶梯的学生都能在阅读中得到相应的素养提升，真正实现“阶梯式”教学的价值。
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邱桂兰主任提出，“阶梯式”阅读教学可以尝试融入跨学科的元素，比如在文学作品阅读中，引导学生结合历史背景、文化常识等进行分层探究，丰富阅读的内涵。同时，要明确课题组成员的具体分工，确保每个环节都有专人负责，并且在研究过程中要注重实证材料的收集，如学生的阅读笔记、课堂表现、测试成绩等，用实实在在的证据来支撑研究成果的可行性和有效性。
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此次开题论证会是我校语文教研的重要里程碑，在邝敦嵩老师的汇报与专家组的专业点拨下，《初中语文“阶梯式”阅读教学实践研究》的研究路径愈发清晰。相信课题组能以初中语文阅读教学实际需求为目标导向，优化完善研究方案，让“阶梯式”阅读既成为提升学生阅读能力的桥梁，也成为传承优秀文化、培育文化自信的纽带，切实破解初中语文阅读教学难题，助力学生在阅读阶梯上拾级而上，实现语文核心素养与文化底蕴的双重成长。