共读经典启智，教研聚力成长——海口九中语文组“共读一本书行动”深度研读纪实

为响应海口市教育研究培训院“2025年初中语文教师共读一本书行动”号召，海口市第九中学语文组以程翔《我的课堂作品》为帆、林语堂《苏东坡传》为桨，于7月至10月开展线上线下深度研读活动。如今，这场以书为媒的教研之旅已步入关键阶段，我们记录着这些思想碰撞的火花，留存成长蜕变的足迹。

研思并行：品经典，悟教法

在深度研读阶段，老师们以文本为桥，在教学智慧与文化滋养中深耕细作，三位老师的分享尤为动人。

 谭向冰老师以“走进真实课堂，感受教学智慧；保护学生人格，牢记教育真谛”为核心，分享了《我的课堂作品》带来的启发。她盛赞书中教学实录的精妙——《孔乙己》中从“排”字切入解析人物形象，《荷塘月色》里尊重学生对“泻”字的多元解读，《秋天的怀念》中以朗读引导学生体悟深层情感。最令她触动的是程翔老师处理“作文抄袭”突发事件的智慧：不指责、不尴尬，转而引导学生关注文章本身，称抄袭学生为“优秀文章推荐者”，还衍生出“每周推荐优秀作文”制度。这让她反思自身教学，决心像程老师那样，让课堂成为“思维碰撞的舞台”，践行“尊重学生、点燃生命”的教育真谛

钟乙浪老师则从“匠技到匠心”的升华展开分享，提出三点深刻感悟。其一，从“教学设计”到“课堂作品”，是教学境界的跃升——程翔老师的“脉络句训练法”为写作教学提供实操路径，而“课堂作品”的理念更要求教师以“创作之心”对待每一节课，追求“言有尽而意无穷”的艺术效果；其二，课堂作品的灵魂在于教师对文本的“素读”与“深研”，唯有教师先与文本深度对话，课堂情感才会真挚、思维才会深刻；其三，传“作品之道”需怀“课大于天”的敬畏，程老师将《背影》《散步》教成“人格塑造的旅程”，启示老师们要做“学生精神成长的点亮者”。

江东校区王永敏老师以“深耕课堂，让语文‘活’起来”为核心，她聚焦程翔（全国语文特级教师）书中核心：收录文言、现代文等数十课堂案例，展现从“教教材”到“用教材教”的转变，凸显课堂生成性与学生主体性。她提炼两大观点：一是课堂为师生共创“作品”，如《孔乙己》让学生列生活细节、《背影》鼓励主题多元探讨；二是用生活激活语文，如写作记家庭对话、文言教学借生活经历解《论语》。结合反思，她计划每节课留10分钟探究开放性问题，每月办“家庭故事征集”等活动，立志以“打造课堂作品”心态，践行“点燃思维、拥抱生活”的教学理念。

步履不停：向未来，共成长

除了以上三位老师的生动分享，其余老师们也有对这两部文章展开热烈的讨论 ，既有对《我的课堂作品》中教学方法的实操探讨，也有结合《苏东坡传》谈文化渗透的思路碰撞，每位老师都结合教学实例分享感悟，在互听互鉴中深化理解、颇有所得。

 分享会后，语文组组长王小萍老师迅速在“中小学生智慧教育平台”发布专项研修活动，让全体教师将本次深度研读的感想（含对两本书的理解、教学启示等）上传至平台，形成线上“二次交流”的长效研讨氛围。

 这场以书为媒的教研之旅，既是教育理念的集体洗礼，更是教研共同体的聚力同行。海口九中语文组将继续以读促研、以研促教，在语文教育的道路上稳步前行，让每一堂课都生长出智慧与温度！