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为深化小学英语课堂教学改革，破解日常教学中“低段兴趣培养难、高段读写衔接弱”的核心问题，本次教研活动于10月9日在息县第八小学开展。旨在突破五年级英语写作教学“学生表达单一、逻辑不清晰”的难点，优化小学高段英语写作指导，通过课例研讨、方法交流，探索贴合学生认知的写作教学路径，助力学生提升英语书面表达能力。
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杨艳老师执教的是五年级的一节英语写作课，聚焦第二单元“My week”写作话题，她提前精心设计环节，从话题导入到框架梳理，每一步都贴合学生认知。
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写作准备环节，杨老师先用头脑风暴法引导学生快速复习重点词汇，然后用“句子搭积木”法，让学生通过小组合作积累重点句型，大家你说我记，很快就积累了“My week”相关话题的重点词汇和句型，为写作打好了基础。
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课堂上，杨老师始终贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，让学生在活动中学会用所学语言表达交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。从而唤起学生写的热情，培养学生用英语思维的习惯，提升学生写的能力。
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听课的教师们目光始终紧锁着课堂，手中的笔写不停，低头疾书不松懈，抬头紧盯课堂节奏，每处教学环节，都清晰记在听课本上，满是写作课重点标注与细节点评。
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课例展示结束后，英语组全体教师围绕“高年级英语写作教学优化”展开深度研讨，氛围热烈。大家先肯定示范课中“词汇大风暴”，“句子搭积木”等设计，这些方法有效降低了写作门槛；随后聚焦核心问题各抒己见，分享了自己的见解和困惑，并相互学习、相互启发。通过思想的碰撞和交融，教师们不仅深化了对写作课型的认识，也找到了更多切实可行的教学策略和方法。
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经过充分交流，最终共识集中两点：一是确定“基础版写清晰、提升版写生动”的分层任务标准，二是梳理出“词汇积累—框架搭建—细节补充—修改完善”四步写作指导流程，为后续教学提供了具体且可落地的思路。
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此次教研活动中，杨老师通过优质课例展示，提炼出“情境导入梳逻辑、趣味化搭建写作框架”的实用路径；结合分组研讨，明确“基础达标+进阶提优”的分层教学方案，有效解决了高年级学生写作“表达单一、结构松散”的问题。后续我们英语教研组将推动教研成果落地课堂，通过“授课实践+习作案例收集+二次点评研讨”的闭环，持续优化高年级英语写作教学策略，助力学生稳步提升书面表达核心素养。
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编辑：段林礼
审核：贺慧华
