一颗平凡的落花生，承载着“借物喻人”的语文智慧；三节风格迥异的课堂，演绎着教学相长的教育温度。为打破教学思维定式，探索经典课文的多元教学路径，新店乡第一教研协作区聚焦五年级上册《落花生》，邀请一小王沛、彭营小学张洪溥、英庄小学张蝶三位优秀教师开展同课异构活动，为协作区教师搭建了互学互鉴的优质平台。
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一、同课异构：一课三讲，各有巧思
活动中，三位教师各展风姿，用“别样”的风格，“别样”的构思，“别样”的教法，教学同一个教学内容，却“同样”精彩地演绎了新课改下的课堂教学，是本次活动一道亮丽的风景。
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王沛老师执教的《落花生》一课，整堂课的各个环节都衔接的恰到好处，由易到难，培养了学生善于思考的能力。本节课课堂氛围良好，教学目标明确具体，涵盖了字词认知、朗读能力、内容理解和价值观培养等方面，教学方法多样。通过细腻的文本分析、层层深入的提问帮助学生领悟借物喻人的写作手法，让孩子们在品味词句间，体会到花生不求虚名、默默奉献的品格，也感悟到做人的道理。
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张蝶老师凭借深厚的教学功底与独特的教学魅力，迅速抓住了学生们的注意力。张老师首先用复习导入，回忆课文脉络：种花生——收花生——尝花生——议花生，再重点带领学生品味“议花生”，利用合作分角色读来感知不同人物对花生好处的不同理解，尤其是父亲赞美花生的话，让学生进行了反复研读，通过表格来引导学生了解落花生、桃子、石榴、苹果的生长特点，抓住特点进行比较，引导学生探寻课文所要阐述的道理，让学生更容易理解花生的朴实无华、默默无闻但贡献非凡的品格。课堂最后，同学们能够联系生活实际说一说生活中有哪些人是像花生一样的人，并能结合句式进行流利地表达，整堂课节奏紧凑、氛围活跃，学生们积极参与互动，思维火花不断碰撞。
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张洪溥老师的课堂，始终围绕“‘有用’的本质”展开。开篇抢答游戏导入，迅速拉近学生与文本的距离；课堂中段，通过小组合作对比“花生”与“石榴、苹果”的外形、生长方式，引导学生从“花生藏在土里”的特点，自然联想到生活中“默默付出的人”——如清晨清扫街道的环卫工人、深夜值守的保安叔叔。当学生结合自身经历分享“身边的花生式人物”时，“奉献”不再是抽象的词语，而是看得见、摸得着的温暖日常。
二、教学反思：自评自省，聚力成长
听课结束后，三位老师先对本次课堂展示进行自我评价，介绍课程的重难点和教学思路。
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三、专家点评：高位引领，指明方向
三位教师反思后，王主任、申主任、田校长结合课堂实际，给出了专业且中肯的点评，为协作区教师的教学实践指明方向。
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王主任：“三位老师的课堂都紧扣五年级学生的认知特点，王沛老师的‘生活联结’、张蝶老师的‘实践任务’，都让学生能‘跳一跳够到桃子’。但建议后续教学中，要更关注‘读’与‘思’的结合——不仅要让学生‘愿意说’，更要引导学生‘说得深’，比如在讨论‘有用的人’时，可追问‘为什么这样的人更值得敬佩’，让思维更有深度。”
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申主任说：“《落花生》的核心语文要素是‘借物喻人’，三位老师的课堂从不同角度落实了这一要素：张洪溥老师的‘细节深挖’教会学生‘怎么读’，王沛老师的‘主题迁移’教会学生‘怎么想’，张蝶老师的‘实践任务’教会学生‘怎么用’，展现了文本解读的多元价值。未来教学中，要继续坚持‘工具性与人文性并重’，既让学生感受文本的思想美，也掌握实用的阅读方法。”
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田校长对本次活动做出总结，他充分肯定了讲课教师们认真的教学态度和扎实的教学功底。“本次的同课异构活动，最大的价值在于‘和而不同’——同样的课文，不同的设计，却都指向‘学生发展’这一核心。希望协作区的老师们以此次活动为契机，多交流、多碰撞，把‘好点子’转化为‘好课堂’，让经典课文在不同的教学思路中焕发生机，真正实现‘一人上课，众人成长’的教研目标。”
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一场同课异构，一次思维盛宴。《落花生》的教学虽已落幕，但新店乡第一教研协作区探索优质语文课堂的脚步从未停止。未来，我们将继续以文本为媒、以教研为桥，在互学互鉴中深耕教学，在同心同行中共育成长！