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今天监考语文，闲来无聊翻看语文试卷，不免同情正在奋笔疾书的孩子们——现在的语文试卷真难，四篇阅读涵盖现代文、古文多种题材，外加“语言文字应用”和“写作”，我一个经常码文字的人做阅读题都感到十分困难。语文考100分已属不易，我决定不再一味责求总是考不好的同学。可是转念一想，我们也是从学生时代过来的，当时的语文成绩还是挺好的，也没有觉得那么难。现在反而觉得语文难，心生畏惧了。这大概是因为我们不专注了，缺乏专业的训练。历史老师做语文试卷觉得难，语文老师做应该没有畏惧的心理吧。这样看来，对学生提出更高的要求也是合理的。可是，可是，每一篇阅读和写作都是锻炼学生缜密的思维、确切的表达、运用文字的技巧，有用吗？对锻炼学生的大脑是有用的，但一旦停止训练，这种文字的运用技术就会退化。对学生而言，未来若不从事文字工作，它的实用性的确有限。
跨学科教学真难。文史不分家，历史老师读一读语文书，看一看语文试卷，是非常必要的。现在都在讲“学科融合”“跨学科教学”，《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》在多个部分明确强调了跨学科教学的重要性，要求高中历史课程的设计需"注意与思想政治、语文、艺术（或音乐、美术）、地理、信息技术等课程的关联"，旨在与相关课程发挥整体作用，"共同促进学生人文素养的发展"。《义务教育历史课程标准（2022版）》明确规划了10%的课时用于跨学科主题学习，高中阶段虽无明确比例规定，但同样需要在总课时中予以保障和体现。历史老师应该成为一名“杂家”，不止要看语文书，其他领域知识都要涉猎一些，因为历史教学往往涉及很多思想史、经济史、文化史、艺术史、科技史、军事史等相关内容。我还想说，历史教师跨学科教学之前自己先把该学科整明白，至少知道学生知道些什么。如，历史跨地理融合教学，历史老师最好把初高中的地理书全部翻一翻，明白学生有哪些已知的地理知识。跨学科教学不是简单地历史课上呈现几张地图，或涉及一点地理知识就是跨学科教学。顺便说一句，我们的历史教学往往忽略“历史地理”的教学和考查，虽然教材上每一课几乎都有地图，甚至还配备了历史地图册。（例如，黄河改道对中国历史社会的影响）
跨学科教学的真谛是培养学生的创新力和实践力。跨学科融合重在培养学生的创造力。社会上常听到一句话：打败你的往往不是同行，而是跨界。诺基亚手机做得再好，最终还是败给了手机与电脑的融合物智能手机；柯达胶卷相机质量再好，也不能摆脱被数码相机取代的命运；传统汽车正在经历被“新能源＋数智”汽车取代的不归路……融合拓展边界，跨界带来创新。
窃以为，真正的跨学科教学最好是主题式和项目化的，项目化的教学是实践性的，是为了解决实际问题的。例如，探究影响中国历史上都城选址的因素。不再话下。
2025年10月11日
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