同课异构，共研教学——燕达实验学校四年级语文听评课活动
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为让语文核心素养真正落实到教学中，我校围绕“探索单元学习要点，体会准确表达，掌握连续细致观察的具体方法”这一核心，开展了阶段性教学研究。其中，《爬山虎的脚》作为经典观察类课文，是培养学生“留心观察、精准表达”核心素养的优质载体。10月10日至11日，我校四年级教师围绕本课开展“同课异构”活动，从目标设定、活动设计到评价引导，呈现出多元教学思路。
异构课堂
两位教师均聚焦第二课时核心，但教学策略各有亮点：
马利佳老师：以“AI数字人”为媒介，串联三大任务——分析叶子变化感知观察方法、聚焦脚的位置形状及爬墙过程品析准确用词、介绍观察记录法并布置实践任务，用科技赋能课堂，以任务链推动学生理解“观察与表达”的关联。
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贾姗姗老师：以“处处留心皆学问”为核心，设计“回忆旧知——辨认脚的特征——演示攀爬过程——记录观察方法”任务链，结合任务单、肢体表演等工具，尤其通过“四人小组情境演读”，让学生用肢体模拟“伸—触—巴—拉”等动词，将抽象表达转化为沉浸式体验。
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评课研讨
评课中，老师们围绕两堂课的设计展开讨论：肯定马老师课堂科技与教学的融合，为教学增效提供了生动范例。称赞贾老师“情境演读”突破教学难点，认为其将抽象动词转化为“肌肉记忆”的设计，为观察类课文教学提供新思路。
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刘宇老师建议优化小组合作，明确“结束讨论”等指令，增设时间提醒并分配记录员、汇报员等角色以保障分工与参与，同时引导学生依据标准互评打分，推动评价多元化；苏鑫老师则认为第二课时需聚焦爬山虎“脚”的特点及爬行过程，通过品析文中精准动词，体会作者用词准确性，以确保教学深度与吸收效果。
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王兰主任总结，两堂课均紧扣单元要素，马老师的课堂注重“工具性 + 数字化创新”，以“导学案、表格、数字人”为载体，将“观察方法”“文本分析”拆解为可操作的任务，同时借助数字人提升课堂互动性，在“语言的积累与运用”上更具系统性与趣味性；而贾老师的课堂侧重“体验性 + 多模式互动”，通过“图片辨析、角色扮演、跨文本联结”丰富学习场景，在“思维发展”与“审美创造”上更具张力，适合需要激发学习兴趣、强化互动的课堂。两位老师各有特色，为第二课时教学提供了多元参考。
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本次同课异构活动，让教师们在对比中明晰了第二课时的教学方向。两位老师的课堂如爬山虎生长般扎实，无炫技却重实效。全体教师表示将以此次活动为契机，在教学中精准把握课时目标，扎实推进学生语文素养提升。
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撰 稿：王兰
照片采集：苏鑫、徐雪辉
初 审：李建华
终 审：李伟