教而不研则浅，研而不教则空。
为进一步提升生物课堂教学质量，破解教学中的实际难题，生物科组以"聚焦学生探究能力，优化课堂教学策略"为核心，开展了一场干货满满的教研分享活动。
全体组员围绕三大关键主题深入研讨，在思想碰撞中凝聚教学智慧，为后续教学实践注入新思路。
主题一：以"驱动型问题"为锚，点燃探究热情
马翠芳老师以《细胞模型制作》为例，深入剖析了驱动型问题设计的核心——问题需具备"钩子效应"，能够激发学生好奇心；同时要有层次递进性，引导探究逐步深入。通过这种设计，学生在制作过程中能以科学性与美观性为前提，主动探究细胞结构、功能及联系，而非单纯进行"模型复刻"。
从"问题解决"角度设计的案例：
- 有同学制作的细胞模型被指出"无法体现细胞核是控制中心"，请重新设计模型，说明新增或修改的部分，以及这些部分如何证明细胞核的功能？
- 小组制作的植物细胞模型完成后，发现细胞壁包含相邻细胞的细胞壁，不能科学体现单个植物细胞的真实结构，该如何改进？
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主题二：通过驱动型问题串起"导入-探究-应用-反思"，构建完整教学闭环
"一节好的生物课，就像一场完整的'科学之旅'——既要带学生'出发'，也要让他们'探索'，更要帮他们'落地'和'回味'。"在第二个主题分享中，朱良晓老师以《鸟适应飞行的结构》为例，拆解了完整教学流程的设计逻辑，并分享了驱动型问题贯穿整堂课的三个原则：
1. 立足真实情景
2. 指向高阶思维
3. 紧扣课标拆分子问题
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主题三：搭好"差异化支架"，让每个学生都能"跳一跳够得着"
“同一个班级里，有的学生能独立完成实验设计，有的学生却连实验步骤都记不清，该如何兼顾？”
第三个主题直击"因材施教"的痛点，而"提供支架"正是破解这一难题的关键。分享中，教师们结合不同课型，根据学生实际情况制定差异化达成目标。
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结语：研无止境，行以致远
本次教研分享活动，既是对生物教学难点的集中"破题"，也是科组教师经验智慧的深度融合。从"设计驱动型问题"到"构建教学闭环"，再到"提供差异化支架"，每一个主题的研讨都紧扣"以学生为中心"的理念，让教学策略更接地气、更具实效。
未来，生物科组将继续以教研为抓手，把研讨成果转化为课堂实践，在探索中创新，在实践中成长，让生物课堂不仅有知识的温度，更有思维的深度，助力每一位学生在科学探究的道路上稳步前行！
END
撰稿：鲍子琪
一审：生物科组
二审: 曾慕南