当教育改革的浪潮奔涌而至，“双新”（新课程、新教材）正成为重塑课堂生态的核心引擎。2025年10月14日下午，由陵水教研中心黄森苗教研员主持，闵行区教育学院王林老师主讲的“赋能•引领•重构——‘双新’背景下的校本研修与教师发展”主题讲座，在热烈的氛围中拉开帷幕。屏幕上凝练的关键词，不仅勾勒出改革的方向，更点燃了教育工作者对未来教育的思考。
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专家简介
王林，上海市闵行区教育学院教研员，正高级教师、特级教师。他专注新课程新高考背景下的校本教研转型，提出“教研即研究”理念，构建“问题导向-团队共研-成果辐射”的校本教研模式。王老师主持国家级课题《“双新”背景下教师专业发展支持系统研究》，开发“校本教研数字平台”，整合课程资源、教研活动与教师成长档案，实现教研数据动态追踪。他指导多所学校创建“特色教研文化”，如七宝中学的“学术节”、闵行中学的“项目化学习共同体”，相关经验获上海市教学成果一等奖。王老师还为海南学校提供“校本教研质量评估工具包”，助力区域教育优质均衡发展。
机遇与挑战
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讲座伊始，王林老师就“双新”给校本研修与教师发展带来的新挑战与新机遇展开剖析：对教师能力而言，这既是挑战（需从“知识传授者”转变为“素养引导者、课程设计师、学习组织者”），更是机遇——“双新”为教师突破专业瓶颈、实现二次成长提供了绝佳契机。而校本研修，正是连接“双新”要求与课堂实践的桥梁。
角色转变
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王林老师从区域视角阐释教研人员在“双新”校本研修中的核心角色：一是区域研修规划者，结合学科指导，协助开展顶层设计，研制区域研修规划，为学校定制“一校一策”方案，明确教研组研修主题；二是研修质量评估者，通过观察、访谈等，从主题针对性、参与度等维度评估研修有效性；三是实践智慧传播者，深入学校建立优秀案例库，组织跨校跨学段研修观摩与展示，搭建交流平台。
实施路径
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王林老师提出四大实施路径激活校本研修新生态：一是主题化系列化，引导教研组从“漫谈式”转向“专题攻坚式”，如莘庄中学“拼图式整本书阅读研究”；二是课例研究，通过课前明确主题、课中证据式观察、课后基于证据研讨，打通理念落地“最后一米”；三是技术赋能，构建线上线下混合研修样态，依托资源平台、线上工具和AI分析实现精准研修；四是共同体建设，组建校际教研共同体、培育种子教师、营造安全教研文化，升级为教师学习共同体。
重构角度
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王林老师提出校本研修需从三方面重构：内容上，从“理论灌输”转向“问题解决”，以教师在“双新”实践中的真实难题（如单元教学驱动性任务设计、小组探究组织等）为起点，围绕“单元教学设计”“跨学科学习”等核心专题，设计连续递进的系列研修活动，形成研究链条；方式上，从“被动听讲”转向“主动建构”；主体上，从“专家主导”转向“教师主导”。通过这三重重构，让研修更贴合教师需求，助力其在“双新”背景下实现专业成长。
教师专业发展的做法
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王林老师从多维度助力教师个人发展：制定工作室规章制度与三年研究规划，带领学员分析自我、发挥所长形成教学风格；开展学术讲座、读书活动开阔视野；专题研讨采取话题征集、学员轮流组织主持与发言点评的形式，从专业度、语言、仪表等维度提升；进行论文写作指导，分析结构、确定题目并实践修改；推动地方文化进课堂，通过查阅资料、撰写设计、课堂实践与反思等环节落实。
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这场讲座既是一次“双新”政策的深度解读，更是一场校本研修的实践指南。王林老师的分享，为海南省中小学教研员在“双新”浪潮中找准方向、突破工作瓶颈提供了清晰路径。相信在“赋能·引领·重构”的专业引领之路上，教研员们将以更具活力的研修生态，推动“双新”在海南落地生根，最终实现学生核心素养的全面发展！
供图：谢慧丽
撰稿：吴永梅
审核：耿仁亮