聚焦月度素养练习，赋能学段教学提质——霸王岭学校四、五、六年级月度反馈会

针对这些问题，王主任给出具体建议：明确学科 “补弱”（如重点帮扶低分学生）与 “提优”（如组建优秀生拓展训练）的具体路径；其二，推广分层辅导经验，以四年级数学袁老师的做法为范例，各学科根据学生基础分层设计作业与辅导内容，避免 “一刀切”；其三，强化基础训练与习惯培养，如语文科增加识字写字专项练习，数学科计算专项训练等。

语文学科

 1.呈现的问题。

基础层面，部分学生基础能力薄弱，需强化汉语拼音、识字、写字等核心内容；

习惯与主动性层面，五、六年级学生问题较为突出。 五年级学生良好学习习惯尚未养成，且班级问题学生较多，增加管理难度的同时制约素养提升；六年级学生学习主动性不足，直接影响练习表现。

2.后续改进策略。

其一是强化基础，针对薄弱学生开展汉语拼音、识字、写字专项指导，帮助夯实基础。

其二是学生引导与习惯培养，重点做好五年级问题学生引导工作，同步推进 “补弱、促中、培优” 策略，助力素养均衡发展；通过教师与班干部共同推动，在六年级落实 “精讲多练、强化训练、培养规范答题习惯” 等措施，提升学生学习主动性。

再次是家校协同，建立家校共育平台，协调家长参与，结合 “同班共管” 模式，形成育人合力。

数学学科

1.呈现的问题。

四至六年段中，四年级表现突出，得益于分层辅导的有效落实，但五、六年级存在共性问题，五年级学生习惯待养成，问题学生对整体素养发展有影响；六年级学生计算能力薄弱、审题理解能力欠缺，且答题习惯不规范。

2.后续改进策略。

总结并推广四年级教师（尤其是袁老师）的分层辅导做法，为学科教学提供参考；针对五年级学生开展养成教育专项辅导，帮助逐步提升素养水平；精准帮扶，在六年级采取 “两手抓” 策略 —— 一手抓 “补弱”，开展计算专项训练、突破应用题解题方法；一手抓 “提优”，激发中层学生潜力，同时做好临界生帮扶工作，改善练习表现。

英语学科

1.呈现的问题。

主要集中在学生能力与态度层面，部分学生答题态度不端正，且存在 “会说不会写” 的能力短板，需针对性改善。部分学生基础断层，词汇量不达标，听说读写能力偏弱。

2.后续改进策略。

同伴互助。安排优秀学生带动薄弱学生，以 “以优带差” 模式助力能力提升。

教师辅导。教师加强课外辅导，通过专项指导解决 “会说不会写” 问题，同时引导学生端正答题态度，全力提升学科素养水平。充分利用大课间和课后服务时间为学生“开小灶”，并分层布置作业，采用“积分制”激励促进提高。

本次四至六年段月阶段素养练习，清晰呈现了三科在学生基础能力、学习习惯、答题态度等方面的特点与待改进点 —— 语文需分层突破基础与习惯问题，数学可依托优秀经验推进精准帮扶，英语需聚焦能力短板与态度引导。后续各学科将以问题为导向，整合 “专项指导、同伴互助、家校协同” 等策略，持续优化教学，助力学生学科素养稳步进阶。​