基于真实学情 深耕质量提升——淮安市银川路实验小学语文学科月调研分析会

二年级组以字词记忆、语句转换为核心锚点，对拼音拼写的准确率、生字“音形义”的整合掌握、造句的语境适配性等题型展开全方位数据拆解。

二年级组明确“夯实基础，培养语感”的教学侧重点。后续将通过多元形式，强化拼音过关的趣味性、生字识记的系统性与语句表达的流畅性，让低年级学生在扎实的基础训练中，逐步建立对汉语言文字的感知与热爱。

三年级组聚焦小学中段“阅读与写作过渡衔接”的关键节点，深入剖析学生在阅读理解的“文本信息提取”“主旨归纳”、短文分析的“逻辑推理”“情感体悟”等题型中的思维断点。

后续将通过“批注式阅读训练”培养学生的文本分析能力，借助“故事山形图”“段落仿写模板”等工具，帮助学生建立从阅读输入到写作输出的能力衔接，助力三年级学生平稳跨越“读写转型期”。

本次四年级语文月测涵盖拼音字词、句子练习、古诗文默写、阅读理解、习作等题型，既考查基础知识，也检验综合运用与读写能力，全面覆盖语文素养要求。

后续教学将针对性改进：加强基础训练，通过默写、专项练习巩固字词与句子知识；强化阅读指导，教学生审题技巧与信息提取方法；优化习作教学，提供结构化写作框架，引导运用修辞手法，同时培养学生良好书写与审题习惯，全面提升语文能力。

五年级组从“题型、考察点、失分率、典型错例、改进策略”等维度进行汇报，对应基础、理解、创造三级能力，覆盖字词句基础、多类型阅读及记叙文写作等核心考点。

后续教学将从四方面改进：强化基础，通过每日听写、周背诵默写、月度专项竞赛巩固知识；提升阅读，设计三级梯度任务，落实限时阅读与方法指导；规范语言运用，加强句式转换、病句修改专项练习；优化习作指导，分步引导立意、结构与细节描写，助力学生提升语文能力。

本次六年级语文月测以《义务教育语文课程标准》为依据，设“积累与运用”“阅读与理解”“习作与表达”三大题型，分别检测学生基础能力、深度阅读能力及场景描写与情感表达能力。

针对问题，提出改进措施：夯实基础，通过每日听写、错题展评等减少失误；强化阅读，精选材料、设计梯度问题提升赏析能力；优化写作，以片段训练、范文评析增强表达。同时实施分层教学，通过诊断定位学生层次，定制目标与弹性任务，动态调整策略，助力不同水平学生提升。

二年级优秀教师周倩以“点亮语文学习的星火”为主题，带来了一场充满温度与智慧的教学经验分享。

周倩老师的分享，将低段语文教学的“趣”与“实”巧妙融合，为低年级语文教师提供了可复制、可创新的教学范例，也让在场教师深刻感受到：唯有以儿童的视角设计教学，才能让语文学习真正成为低年级孩子的快乐成长之旅。

六年级优秀教师张晓晓在分享中满含感恩情愫，结合自身教学实践，呈现了一段“以生为本、深耕基础、真诚育人”的成长思考。

她秉持“让学生快乐成长、喜欢上学”的育人初心，从三方面践行教学实践：一是聚焦基础，作业设计少而精；二是真诚沟通，注重课堂互动与课后交流；三是保持清醒。

段从丽主任围绕“基于真实学情，深耕质量提升”，从月测质量、改进措施、读写能力、学科活动四方面展开分析。

在调研反馈及改进措施方面，教学常规提出明确规范。上课需做好课前准备、利用课前三分钟，拒绝“填鸭式”教学；时间利用实行切块管理，早读、延时、午写时段各有明确任务；业务规范对备课、作业布置批改、课后辅导均有详细要求，如二次备课需有反思、低年段作业必须面批。

在语文教学质量研讨环节，王开乾主任围绕教师队伍建设、教学问题剖析与改进路径规划，进行了条理清晰的发言，为后续语文教学优化提供关键指引。针对当前教学现状，王主任指出两大核心问题：基础能力断层和教学失衡倾向。

围绕问题解决，王主任明确改进方向，规划实践路径：一是打造情趣课堂：改变单一的知识讲授模式；二是系统呈现知识：摒弃碎片化教学；三是回归传统精髓：重拾“字不离词、词不离句”等传统教学方法。在基础训练中夯实学生的语言积累，同时平衡工具性与人文性，让语文教学既有“分数厚度”，更有“文化温度”。

在语文学科月调研分析会上，周建飞校长围绕教学质量与学生能力发展展开深度思考，既肯定成果，也明确方向，为语文教学长远发展提供引领。

周校也明确提出语文教学的长期核心目标——以提升学生“听、说、读、写”四大能力为根本，强调教学不能仅停留在分数提升的短期效果上，更要通过课堂教学、课后实践等多元路径，扎实培养学生的语言感知力、表达力与思辨力，让语文学习真正服务于学生的终身发展。